王婧

摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入，對小學語文教學活動提出了更深層次的要求，也不斷萌生了許多新的教學理念，互動教學法在這一大背景下應運而生，互動教學法作為一種先進的教學模式，對小學語文教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的影響作用。本文以小學語文課堂為研究對象，主要闡述了如何在小學語文課堂更好地應用互動教學法的方法策略分析。

關鍵詞：小學語文；師生互動；教學理念；方法策略

小學處于素質(zhì)教育的初級階段，這一階段的學生本身的學習能力不強，而且由于小學生天性愛玩、注意力很難長期集中的特點，導致小學生在小學語文教學活動中很難保持活躍，這也就對小學語文教學活動帶來了一定的阻礙。新的教學理念要求小學語文課堂要逐漸采用互動式教學模式，也要求教師在課堂中注重學生個性能力的發(fā)展，在教學時多增設一些師生互動環(huán)節(jié)，激發(fā)起學生的學習興趣，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維能力。但是就近年來的教學狀況來看，互動教學法在小學語文教學活動中的應用存在著很多問題，那么如何才能在小學語文教學活動中更好地應用互動教學模式成為一個關鍵性問題，下文針對這一問題開展了幾點方法策略論述。

一、小學語文教學中提問式的課堂互動方法

提問是小學語文教學活動中的一個重要的環(huán)節(jié)，通過提問教師可以了解到學生對知識的把握情況，然后在對自己的教學情況進行反饋，進而調(diào)整自己的教學計劃。同時課堂提問也是一種很好的互動過程，通過提問可以讓學生在課堂種更加專注，緊跟著教師講課的步伐，有利于小學語文教學活動的高效開展。

比如當講到《武松打虎》這一章節(jié)的時候，教師可以提問學生，“你們都知道景陽岡打虎的故事嗎？”“這個故事的主人公是誰呢？”“你們是從哪里知道這個故事的呢？”通過這種簡單的提問環(huán)節(jié)，可以帶領學生積極進行思考，學生可能會回答是在電視上看到“武松打虎”這個故事的，雖然小學生對武松打虎的故事不是很了解，但是相信大部分學生都有著濃厚的英雄情節(jié)，非常喜歡“武松打虎”這個英雄故事，因此通過這種提問可以很好地激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動起學生的積極性。另外教師還可以提問小學生：“你們長大后想要當一名英雄嗎？”這時候課堂中的學生就會反應強烈，個個都想要成為一個“打虎英雄”，隨后教師再提問：“那么你們以后都想成為一個什么英雄呢？”這時學生就會回答：“我要當一名警察，抓很多的小偷。”“我要當一名科學家，為人類做出貢獻?！蓖ㄟ^這種方法可以調(diào)動起學生積極性，讓更多的學生更好地參與到課堂中來，教師通過提問環(huán)節(jié)逐漸把學生帶領到課堂教學中來，對提升課堂教學效率有很大的幫助。

二、小學語文課堂討論式的課堂互動方法

受傳統(tǒng)教學理念的長久影響，小學語文教學活動中教師往往采用單一的教學模式，這樣會導致學生被動地學習，對學生綜合能力的提升非常不利。近年來為了更好地在課堂中開展互動式教學，教師可以在教學活動中引入討論式互動法，先把學生簡單分成幾個學習小組，然后教師讓每一個學習小組間進行討論問題，學生通過討論可以發(fā)散自己的思維，同時還可以引薦不同的學習方法，對提升學生的學習效率有很大的幫助。

教師在劃分學習小組時要按照學生的能力水平的差異，每一個學習小組成員間的能力水平應該是參差不齊的，這樣有利于討論學習的合理性。然后教師在課堂中提出問題讓小組進行討論，比如當教師在講到《亡羊補牢》這則寓言故事的時候，很多的學生不明白這則寓言故事主要講述了一個什么故事，這時候教師可以讓學習小組之間進行相互討論，每一個學習小組之間經(jīng)過討論可以獲得不同的意見，可能有的學生覺得《亡羊補牢》主要講述了我們一定要做好預防措施措施，不要等到出現(xiàn)了損失在做出一些補救的舉動，而另一些學生可能會有自己的不同的想法。通過這種方法可以很好地讓學生在課堂中進行互動，可以很好地活躍課堂學習氛圍，調(diào)動起學生的學習興趣，另外通過討論式的教學方法可以更好地開展小學語文互動教學，對提升小學語文教學質(zhì)量有很大的幫助。

三、小學語文課競爭式的課堂互動方法

為了在課堂中更好地提現(xiàn)互動的客觀性，教師除了引導學生進行合作學習之外，還要引導學生進行競爭學習，培養(yǎng)學生之間的競爭意識。另外通過競爭教學還可以讓學生形成一種危機意識，從而轉(zhuǎn)化成一種學習進步的動力，教師運用競爭教學模式還可以增添一些課堂趣味性，調(diào)動起學生的積極性。

比如教師在課堂教學中可以讓每一個學習小組之間進行問題搶答，比如教師在講述《南轅北轍》這則寓言故事的時候，教師可以在課堂中詢問班級里的學生誰可以背誦下來這篇文章，每一個小組推出一名學生進行背誦，讓學生之間比一比誰背誦得又快又好。然后教師還可以讓學生說出《南轅北轍》這則寓言故事說明了一個什么道理，讓學習小組之間進行搶答。通過這種方法可以很好地開展課堂互動環(huán)節(jié)，對提升課堂教學質(zhì)量有很大的幫助。

總而言之，互動教學法作為一種先進的教學模式，可以有效地提升小學語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]盧俊霞.淺析小學語文教學中師生之間的有效互動[J].才智，2014，（08）.

[2]王偉.小學語文教學中師生互動有效性探究[J].文教資料，2011，（33）.endprint