孫麗莉

摘 要：在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調的手勢，引起學生高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，要選擇運用恰當?shù)氖謩?，使手勢和所要表達的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調起來，起到潤色、強調和交流的作用。

關鍵詞：小學英語；手勢語；教學策略

根據(jù)一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。可見，體態(tài)語在英語教學和實際交際中有著重要地位。那么，如何在英語教學中有效地利用體態(tài)語，使英語教學效果更好呢？如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學的主導者的教師，就是這場戲的導演。在課堂上如能恰當?shù)貞皿w態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。試從以下幾個方面加以說明。

一、表情暗示，心知杜明

教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)語：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一個教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。

二、眼神傳情，事半功倍

教師在課堂上藝術性地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。首先，教師可以從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。例如，課堂上學生時不時無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學生眼神里大有文章。

三、身體距離也可產(chǎn)生美

英語課堂上，教師領讀時，走下講臺，進入學生的“空間領域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學生的語音、語調，使課堂變得有生氣。如有學生在領讀時開小差，當老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習時，教師一邊念、一邊適宜地走動，可以引起學生的注意，調動他們的積極情緒。如果教師與學生距離遠，也許就很難產(chǎn)生這種效果。

四、手勢明確，直觀授課

手勢，是指一個人表達意思時手的動作姿勢。在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。手勢具有形象、指示、會意等多種功能，一些優(yōu)秀的英語教師都非常重視掌握和運用手勢語。它可以使教學語言形象、活潑、生動。我在實習期間也經(jīng)常要用到手勢語來授課。例如，我在教學“自我介紹”時，揮手向大家打招呼：Hello！用雙手向內(nèi)指自己Im……，指著自己的頭發(fā)介紹：Im a girl，手勢做倒八；課前我兩手合攏，向外攤開，掌心向上并說：“Open your books.”學生一下子就明白了其中的意思。在實習聽課期間我們也總結了一些有效小學英語課堂手勢語如：手指著黑板說：Look at the blackboard，please.兩手同時手心向上抬起，說：Stand up， please.反之則說：Sit down，please；如當教師說“Stop！”或“Be quiet！”時，左手攤開，掌心向下，右手食指頂掌心同時嘴里發(fā)出輕輕地“噓”聲；用手指耳朵說“Listen carefully！”將手作環(huán)狀置于耳背表示讓學生listen或是speak lou的r；在不斷的復現(xiàn)中，學生們就會對教師的手勢語“望形知義”。準確直觀的手勢會大大吸引學生的注意力，使他們自始至終處于積極的學習狀態(tài)中，覺得學英語既容易又有趣。這樣一來學生對授課內(nèi)容就會心領神會。

體態(tài)語在小學英語教學中作為一種輔助教學手段，形象，生動，小學課堂中使用體態(tài)語，符合小學生的生理和心理的特點，如果教師能自然、適當、明確地運用體態(tài)語，藝術地運用表情、手勢、眼神及身體距離，便能達到激活學生學習興趣、突出教學重點、增進師生感情、提高教學等效果，利用體態(tài)語為英語教學服務，只要我們運用得當，掌握使用技巧，體態(tài)語對英語教學將會有很大的促進作用，達到事半功倍的效果。在外語教學中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調地運用體態(tài)語，能幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。因此在英語教學中，教師應該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學服務。

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