陳俊

摘要：機能學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維及應(yīng)用和操作能力方面發(fā)揮了重要作用。但現(xiàn)有醫(yī)學(xué)院在機能實驗教學(xué)過程中還存在一些問題，給醫(yī)學(xué)機能實驗教學(xué)質(zhì)量帶來了負(fù)面影響。因此，就這些問題進行了深入分析，并提出了相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：機能實驗教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；課程設(shè)置

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.066

高等院校醫(yī)學(xué)院原有實驗教學(xué)是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三門實驗課程各自進行獨立實驗，割裂了三門實驗課程的內(nèi)在聯(lián)系。因此，現(xiàn)有各大高校醫(yī)學(xué)院通過對這三門實驗課程進行整合，成立了機能實驗室，不僅有助于實驗教學(xué)資源的整合與共享，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和操作能力。然而，在醫(yī)學(xué)院機能實驗教學(xué)過程中仍存在著一些問題，阻礙了醫(yī)學(xué)機能實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，本文擬在分析醫(yī)學(xué)院機能實驗教學(xué)過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出一些具有建設(shè)性的對策和建議以促進醫(yī)學(xué)院機能實驗教學(xué)水平的提高。

1醫(yī)學(xué)院機能實驗教學(xué)存在的問題分析

1.1從教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置方面來看

醫(yī)學(xué)院機能實驗中藥理、病理、生理三門實驗課程在教學(xué)內(nèi)容上并不是完全孤立的，它們之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，但現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院在機能實驗教學(xué)課程的沒有體現(xiàn)這一點，并且在課程開設(shè)上存在重復(fù)的現(xiàn)象，這將給醫(yī)學(xué)院在時間和成本上造成一定的浪費。

1.2從學(xué)生方面來看

醫(yī)學(xué)院機能實驗中藥理、病理、生理三門實驗教學(xué)與理論教學(xué)不同步，而大多學(xué)生在從事機能實驗之前并沒有針對性的對相應(yīng)的理論知識進行溫習(xí)，從而增加了實驗的技術(shù)難度。此外，實驗往往由4-5人形成一個小組，有些學(xué)生自主實驗?zāi)芰Σ?，不動手，并且實?xí)報告也存在一定的抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生實踐能力差，操作能力不強。

1.3從實驗教學(xué)師資方面來看

實驗教學(xué)師資主要包括實驗教學(xué)教師和實驗技術(shù)人員。目前，大多醫(yī)學(xué)院機能實驗室引進的實驗教學(xué)教師主要是以剛畢業(yè)的博士為主。這些博士教師理論知識儲備豐富，但大多實踐能力不強。他們被引進進入醫(yī)學(xué)院機能實驗室后便很快上崗，一方面，由于它們實驗教學(xué)經(jīng)驗較少，另一方面，由于它們經(jīng)常要進行掛職、訪學(xué)、進修等， 給機能實驗教學(xué)帶來了不好的影響。此外，機能實驗室實驗教師之間以及實驗教師與實驗技術(shù)人員之間缺乏必要的溝通與交流，這樣必然影響了機能實驗學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。而在實驗技術(shù)人員方面，大多實驗技術(shù)人員能力非常有限，在機能實驗教學(xué)過程中往往從事一些輔助性的工作，比如藥品的準(zhǔn)備、實驗室的打掃等，沒能真正起到實驗教師助手的作用，導(dǎo)致整個實驗過程完全依賴實驗教師，增加了實驗教師的工作難度。

2醫(yī)學(xué)院機能實驗教學(xué)的改進措施

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程

針對機能實驗室生理學(xué)、病理生理學(xué)與藥理學(xué)三門實驗課程開設(shè)有重復(fù)并且存在沒有將三門實驗課程進行有機結(jié)合的現(xiàn)象，機能實驗室應(yīng)該打破生理學(xué)、病理生理學(xué)與藥理學(xué)三門學(xué)科和課程間的壁壘，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在保留原有生理學(xué)、病理生理學(xué)與藥理學(xué)三門實驗課程中經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加包含三門學(xué)科知識的綜合性實驗比例。同時，為了加強對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)一定數(shù)量的設(shè)計性試驗課程。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程，增加綜合性實驗課程，開設(shè)設(shè)計性試驗課程，必定會使課程設(shè)置更符合提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

2.2改變授課和實驗室開放模式，增強學(xué)生的動手能力

機能實驗教學(xué)過程中學(xué)生動手能力差是一個普遍存在的問題。要增強學(xué)生的動手能力，可以從以下幾個方面著手。首先，要提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力。沒有預(yù)習(xí)，就如同沒有準(zhǔn)備，準(zhǔn)備不足將給后續(xù)動手實踐帶來困難。其次，要放棄傳統(tǒng)的以教師講課、學(xué)生聽課為主的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手欲望。再次，機能實驗室實行定期隨機開放，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行自主實驗，這種方式將有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力，使實驗活動充滿生機與活力。

2.3加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)

機能實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，在很大程度上取決于教師和實驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。因此，提升機能實驗教學(xué)質(zhì)量的一個重要舉措就是培養(yǎng)實驗教學(xué)師資隊伍。首先，要對新引進的實驗教學(xué)教師進行理論和實踐技能的培訓(xùn)，以使其能盡快具備承擔(dān)實驗教學(xué)的能力。其次，要重視實驗技術(shù)人員的作用，轉(zhuǎn)變其從屬地位，加強實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)與培養(yǎng)。最后，機能實驗室實驗教師之間以及實驗教師與實驗技術(shù)人員之間應(yīng)該加強溝通與交流。

3總結(jié)

機能實驗教學(xué)是一個系統(tǒng)工程。在機能實驗教學(xué)過程中，會存在許多亟待解決的問題，涉及機能教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、授課模式、實驗室開放模式以及實驗教學(xué)師資隊伍設(shè)等方面的問題。如果醫(yī)學(xué)院能夠切實優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程，能夠改變授課和實驗室開放模式，增強學(xué)生的動手能力，能夠加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)，相信上述問題均能得到有效解決，從而使醫(yī)學(xué)院機能實驗學(xué)教學(xué)水平得到一個質(zhì)的提高。

參考文獻

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