張廷榮

摘 要：課程改革日趨深入，需要大力改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將微課應(yīng)用過來；實踐研究表明，微課有著較為突出的主題和明確指向，可以讓學(xué)生結(jié)合自己需求，針對性學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識點，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于教師來講，可以革新觀念，促使專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

具體來講，微課授課指的是將教學(xué)目標(biāo)確定下來之后，借助于一系列的展示方式，如視頻、幻燈片等，在較短的課程時間內(nèi)來詳細(xì)的講解和分析目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容。近些年來，我國開始大力研究微課，在教學(xué)實踐中也得到了廣泛應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)難度逐漸增大，對學(xué)生提出了更高的要求，那么就可以選擇微課授課模式，讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)。

一、微課的設(shè)計

（一）微課設(shè)計原則

微是微課設(shè)計中的一個重要原則，對微課時間嚴(yán)格控制，保證在10分鐘以內(nèi)，通常情況下，每一段微課程只對一個知識點進行講述，不同課時的知識點獨立存在，但是彼此之間又是緊密聯(lián)系的。比如，在講解證明三角形全等本章節(jié)時，每一種證明方式都需要作為一個課時，在上課之初，可以復(fù)習(xí)聯(lián)想一下其他關(guān)聯(lián)的三四個課時，這樣學(xué)生掌握起來比較的容易。

微課程設(shè)計過程中，需要將學(xué)生作為中心，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來安排課程，這樣可以更加順利的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

此外，在設(shè)計微課程的過程中，還需要盡量形象化的設(shè)置授課過程，教師和學(xué)生之間密切互動；通過教學(xué)實踐可以得知，采取的教學(xué)內(nèi)容，越生動形象，加入的圖片較多，學(xué)生記憶起來難度就越?。欢鴮φn堂教學(xué)的互動性進行強化，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來。總之，要想提高微課程授課質(zhì)量，就需要科學(xué)設(shè)計微課程，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（二）微課程設(shè)計思路

要嚴(yán)格依據(jù)“微”原則來設(shè)計初中數(shù)學(xué)微課程，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，那么就需要將差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容給提供出來，讓學(xué)生靈活選擇；為了鞏固掌握到的知識，還可以設(shè)置一些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，如課后檢測等。此外，與學(xué)生的互動也是微課程設(shè)計的一個重點，設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠反饋意見，結(jié)合這些有建設(shè)性的意見，來及時修改和完善微課程設(shè)計模式。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試應(yīng)用了微課這種新型教學(xué)手段，結(jié)合一些典型的知識點，對微課程進行了設(shè)計；以九年級某一章節(jié)的微課程教學(xué)為例，進行了分析。

（一）案例介紹

以某班為例，一共有45個學(xué)生；大部分學(xué)生都有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽講比較的認(rèn)真，能夠結(jié)合老師講課思路認(rèn)真學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的知識點及時掌握；但是巡堂中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)一些新的知識點時，部分學(xué)生沒有較快的學(xué)習(xí)速度，掌握起來難度較大，并且容易混淆這些知識點；為了鞏固和梳理這些知識點，促使教學(xué)效果得到提高，我們將課后練習(xí)的方法給應(yīng)用過來。

課程主題：相似三角形的性質(zhì)

課程實施情況：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們緊密聯(lián)系了實際生活，讓學(xué)生思考什么是相似三角形，了解哪些是兩個三角形相似的必要條件，復(fù)習(xí)過這些知識點之后，將課堂主題導(dǎo)入進來，也就是掌握兩個已知相似三角形的特殊性質(zhì)?？梢砸陨钪薪?jīng)常見到的電線塔為例，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個相似的電線塔，是不是有其他的一些聯(lián)系。

將若干組相似的三角形展示在大家面前，將這些三角形的高、中位線給分別做出來，并且對三邊邊長、高線以及中位線的長度進行測量，鼓勵學(xué)生們自己對比分析，將這些線段之間的長度關(guān)系給探求出來，之后教師來總結(jié)歸納相似的性質(zhì)。

掌握這些課堂知識點之后，還需要走出課堂去，有機結(jié)合相似三角形性質(zhì)和實際生活；如在陽光下，人與人的影子、樹與樹的影子等，都會有一對對的相似三角形形成于地面上，并且可以讓學(xué)生來測量抽象出來的三角形邊長，對比掌握的知識，鞏固記憶。

完成課堂教學(xué)之后，需要適當(dāng)布置課后作業(yè)，學(xué)生在課下，需要時刻留心，將相似三角形給找出來，并且對其性質(zhì)進行驗證。完成了課程錄制工作之后，筆者剪輯了講課過程視頻，并且在班級郵箱中上傳，這樣部分學(xué)生有相應(yīng)條件的話，周末下載下來也可以進行復(fù)習(xí)。

（二）案例分析

上傳了本次微課內(nèi)容之后，在周日一天內(nèi)就有30多次的下載量，說明大部分學(xué)生都非常喜歡微課課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的幫助和教導(dǎo)僅僅局限于學(xué)生在校時間，放學(xué)回家之后，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，教師就無法進行指導(dǎo)和幫助。而在微課教學(xué)模式下，學(xué)生結(jié)合自己的時間，合理安排，學(xué)習(xí)知識點，部分難度較大，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，如果對微課程多次觀看，本知識點依然無法被掌握，就可以記錄這些問題，回到學(xué)校之后，教師再及時給予指導(dǎo)。并且通過微課教學(xué)模式，在復(fù)習(xí)階段內(nèi)，學(xué)生還可以再次復(fù)習(xí)那些遺忘掉的知識點，這樣學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就得到了顯著提高。

綜上所述，對于初中學(xué)生來講，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大；并且在課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生也不能45分鐘集中注意力，因此，就可以將微課教學(xué)模式給應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中；微課程一般在10分鐘以內(nèi)，能夠突出重點，有著較強針對性，學(xué)生結(jié)合個人需求和知識點的掌握情況，對微課內(nèi)容自主選擇，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮了出來；實踐研究表明，這種教學(xué)模式比較的科學(xué)和高效，值得推廣應(yīng)用。endprint