趙志涵

[摘 要]河海大學(xué)在工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，經(jīng)過七年的探索與實(shí)踐，開創(chuàng)博士生、優(yōu)秀碩士生指導(dǎo)本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)，即“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”，在本科生與研究生之間搭建一座溝通的橋梁，為他們提供了一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的平臺(tái)，并依托這一資源整合創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建“本碩博聯(lián)動(dòng)式”創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，形成了一個(gè)理論與實(shí)踐相融合的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

[關(guān)鍵詞]本碩博；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）11-0151-03

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”， “建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其在創(chuàng)新型科技人才”。[1]高等教育的本質(zhì)要求和根本使命就是人才培養(yǎng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，深化教育體制改革的核心是人才培養(yǎng)體制改革，其目的在于提高人才培養(yǎng)水平，確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。[2]河海大學(xué)在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積極探索，不斷實(shí)踐，于2010年啟動(dòng)了“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，探索研究型大學(xué)培養(yǎng)“高層次、多樣化、創(chuàng)造性”拔尖創(chuàng)新人才的新途徑。

一、當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，高校創(chuàng)新教育，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，被提到很高的地位。大學(xué)生的各種科技創(chuàng)新活動(dòng)開展得轟轟烈烈，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念已經(jīng)深入人心。學(xué)生個(gè)體的積極性和主動(dòng)性被充分發(fā)掘，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，大學(xué)生的各種科技創(chuàng)新活動(dòng)由相互獨(dú)立的科技競(jìng)賽向系統(tǒng)的創(chuàng)新平臺(tái)轉(zhuǎn)化，由自發(fā)性的課外實(shí)踐活動(dòng)向現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)新模式轉(zhuǎn)變，學(xué)校的導(dǎo)向作用也在不斷凸顯，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和精英培育模式逐漸走進(jìn)人們的視野并被廣泛關(guān)注。但是，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程仍然存在許多問題。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情與高校持續(xù)投入之間的矛盾[3]

大學(xué)生在進(jìn)行自發(fā)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往存在“三分鐘熱度”的現(xiàn)象?；顒?dòng)初期，熱情高漲信心滿滿，但隨著時(shí)間的推移，項(xiàng)目的深入，遇到難題又得不到有效的支持和解決后，他們會(huì)漸漸產(chǎn)生退縮，加上學(xué)業(yè)的壓力，高校配套激勵(lì)措施單一、持續(xù)的人力物力支持缺乏，活動(dòng)初期的熱情和信心必定大打折扣，最終導(dǎo)致許多學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)虎頭蛇尾，難以維持到最后。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱之間的矛盾[3]

大學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，愛動(dòng)腦，天賦高，但長(zhǎng)期以來(lái)高中初中的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致許多學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”能力突出，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，溝通協(xié)作能力欠缺。然而大學(xué)里的創(chuàng)新活動(dòng)與中學(xué)里的“小打小鬧”有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，學(xué)科之間不斷交叉融合，知識(shí)不斷推陳出新，跨學(xué)科領(lǐng)域不斷發(fā)展，許多創(chuàng)新項(xiàng)目需要多學(xué)科人員協(xié)同工作，相互配合。因此，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新是大學(xué)里最常見的形式，團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)也成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中一個(gè)重要的部分。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新思維活躍與知識(shí)能力結(jié)構(gòu)之間的矛盾

大學(xué)生喜愛參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽，有新穎的想法，但缺乏專業(yè)指導(dǎo)，新奇的想法和創(chuàng)新點(diǎn)流于表面，難以提升到一定的理論高度或?qū)嵱秒A段。有的人做實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，或是對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不熟悉，操作流程不合理，耽誤了工作進(jìn)度，創(chuàng)新熱情和信心受到打擊；有的人做出成果后，不善于表達(dá)，或?qū)I(yè)程度不夠，難以形成創(chuàng)新成果，這在低年級(jí)的大學(xué)生中尤其常見。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)亟須指導(dǎo)和教師投入不足之間的矛盾

大學(xué)生在建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，會(huì)面臨許多高難度或高強(qiáng)度的考驗(yàn)，在項(xiàng)目選題、研究路徑選取、文獻(xiàn)資料查閱、研究方案制定、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)開展、數(shù)據(jù)采集等諸多環(huán)節(jié)，都需要富有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)和引領(lǐng)。但是，高校教師也有自己的科研壓力和教學(xué)任務(wù)，加上教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于參與創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)，這使得教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)往往不及時(shí)、不細(xì)致、不深入，客觀上形成了學(xué)生團(tuán)隊(duì)亟須教師指導(dǎo)和教師精力投入不足之間的矛盾。[4][5]

二、啟動(dòng)本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃

針對(duì)當(dāng)前高校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的四大問題，河海大學(xué)從2010年開始，啟動(dòng)了博士生、優(yōu)秀碩士生指導(dǎo)本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)，即“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”，在本科生與研究生之間搭建一座溝通的橋梁，為他們提供一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的平臺(tái)。通過本科生和研究生分組結(jié)合、研究生擔(dān)任本科生指導(dǎo)教師，博士生、碩士生、本科生互幫互助，共同研究，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成協(xié)同創(chuàng)新的整體學(xué)術(shù)氛圍，并使學(xué)校的科研資源得到最大程度的利用。

“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”以結(jié)對(duì)子、組團(tuán)隊(duì)為主要形式，活動(dòng)周期為一年，各組確定研究課題后，成員互相合作，共同完成課題，其主要流程如下。

（一）隊(duì)伍選拔，保質(zhì)保量

“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”每年年初啟動(dòng)，選拔形式通過自主申請(qǐng)、筆試考核及現(xiàn)場(chǎng)面試等環(huán)節(jié)，全面考核本科生、研究生的科研能力、創(chuàng)新能力、合作能力等綜合素質(zhì)。每期成員確定后，本科生與研究生根據(jù)各自專業(yè)、研究方向進(jìn)行組隊(duì)，組隊(duì)的方式為雙向選擇，研究生可以選擇與自己所學(xué)專業(yè)一致，對(duì)自己的研究課題有所了解的本科生，本科生也可以根據(jù)個(gè)人愛好、自身特長(zhǎng)和發(fā)展，選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師。

（二）完成課題，分工明確

整個(gè)活動(dòng)的周期為一年。研究生和本科生通過溝通交流，共同商定創(chuàng)新項(xiàng)目的研究課題。課題確定下來(lái)之后，商討項(xiàng)目如何開展，人員如何分工，并擬定課題的完成計(jì)劃、進(jìn)度安排表以及預(yù)期成果等。課題的來(lái)源一般有：研究生自己的畢業(yè)課題、本科生申請(qǐng)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等。各小組內(nèi)實(shí)行例會(huì)制度，每周至少溝通一次，以見面、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式進(jìn)行交流和溝通。研究生作為指導(dǎo)教師，有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)、督促本科生參與完成課題，及時(shí)解答各種疑問。本科生在課題完成的過程中，需記錄課題完成的情況、已取得的成果、遇到的問題以及擬定的解決方案，并整理成每月的進(jìn)度記錄表。課題完成后，各組結(jié)合研究的內(nèi)容及成果編寫項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，學(xué)校鼓勵(lì)各小組成員根據(jù)研究課題撰寫科技論文、申請(qǐng)專利等。endprint

（三）嚴(yán)格考核，確保質(zhì)量

在一年的活動(dòng)周期中，共考核兩次，分別是中期匯報(bào)（半年）和結(jié)題考核（一年）。在活動(dòng)啟動(dòng)半年后，各組需進(jìn)行中期匯報(bào)，提交中期考核表以及前半年的進(jìn)度記錄表，并以PPT形式展現(xiàn)目前課題的研究進(jìn)展、交流情況以及取得的成果等。在活動(dòng)啟動(dòng)一年后，組辦方聘請(qǐng)專家對(duì)各組進(jìn)行終期考核，考核的形式是PPT匯報(bào)，專家問答等環(huán)節(jié)。考核的內(nèi)容主要是各組項(xiàng)目完成情況，小組各成員在過去的一年里取得的科研成就等。同時(shí)各組提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告、終期考核表以及后半年的進(jìn)度記錄表。組辦方結(jié)合各小組項(xiàng)目完成情況以及在中期匯報(bào)和終期考核中的內(nèi)容對(duì)各組進(jìn)行評(píng)分。

（四）獎(jiǎng)懲明確，制度保障

制定了《本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)細(xì)則》。對(duì)于活動(dòng)中擔(dān)任指導(dǎo)教師的博士、碩士，組辦方頒發(fā)指導(dǎo)教師聘書，并在研究生獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中體現(xiàn)價(jià)值；對(duì)于活動(dòng)期間表現(xiàn)優(yōu)秀、成果突出的團(tuán)隊(duì)，組辦方評(píng)選出最佳合作團(tuán)隊(duì)、最佳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和最佳指導(dǎo)教師等獎(jiǎng)項(xiàng)，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)在活動(dòng)期間，本科生發(fā)表的文章或申請(qǐng)的專利，在保送研究生的時(shí)候給與參考和認(rèn)可。

三、“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”活動(dòng)實(shí)踐成效

河海大學(xué)自2010年舉辦“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”以來(lái)，已成功舉辦七期。在此期間，本科生和研究生都收獲頗豐，該活動(dòng)在全校范圍內(nèi)獲得了廣泛好評(píng)。

（一）構(gòu)建“本碩博聯(lián)動(dòng)式”創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的多年教育教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷完善，逐步構(gòu)建起“本碩博聯(lián)動(dòng)式”創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，形成了一個(gè)本科生、研究生、博士生相互補(bǔ)充相互學(xué)習(xí)的科技創(chuàng)新共生體，成員在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里培養(yǎng)創(chuàng)新的激情，碰撞智慧的火花?？萍紕?chuàng)新共生體能夠激活多種科研資源，并將其轉(zhuǎn)化成教育資源，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的交叉融合。根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，參與過“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”活動(dòng)的本科生，有一半以上獲得了保研資格，有80%的本科生最后選擇了讀研深造。這樣的本科生，在實(shí)踐活動(dòng)的一年里，能參與研究生的科研工作，了解研究生的科研學(xué)習(xí)生活，融入團(tuán)隊(duì)，充分感受學(xué)術(shù)研究氛圍和團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，還能在研究生師兄師姐的指導(dǎo)下，提高自主查閱文獻(xiàn)的能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)儀器使用操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等。同時(shí)，他們可以盡早介入科研團(tuán)隊(duì)，盡早明晰自己的喜好，選擇專業(yè)方向和科研方向，最終實(shí)現(xiàn)“本碩博聯(lián)動(dòng)式”的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式下的本科生，縮短了研究生的學(xué)業(yè)適應(yīng)期，比普通考研的學(xué)生甚至保研的學(xué)生更早地進(jìn)入教研室，有利于項(xiàng)目研究的縱深發(fā)展。

（二）夯實(shí)理論知識(shí)，拓寬專業(yè)視野，提升工科大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)

科學(xué)研究本身有著專業(yè)性強(qiáng)、綜合性高、更新速度快等特點(diǎn)，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬闊的專業(yè)視野，這樣才能立足于現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)，不斷開展具有創(chuàng)新性、前沿性和實(shí)用性的研究。博士生和優(yōu)秀碩士生指導(dǎo)本科生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐是“第一課堂”的有效延伸，不僅能促使本科生在課外對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和探究，同時(shí)課外實(shí)踐又能進(jìn)一步督促本科生和研究生主動(dòng)彌補(bǔ)“第一課堂”的不足， 既夯實(shí)了基礎(chǔ)， 又拓寬了知識(shí)面。本科生通過與博士生、碩士研究生的交流，獲得學(xué)習(xí)、科研、實(shí)驗(yàn)等各方面的經(jīng)驗(yàn)，不僅實(shí)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新想法，還在理論上分析了創(chuàng)新成果，提升了論文寫作能力，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究打下了基礎(chǔ)。

（三）重視實(shí)踐技能，強(qiáng)化科研素養(yǎng)，培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)教學(xué)體制中的實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和鞏固，不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。依托于“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”的科研訓(xùn)練是基于現(xiàn)有研究基礎(chǔ)而進(jìn)行的探索性實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是研究方法、研究?jī)?nèi)容，還是研究成果都要求自主創(chuàng)新。這可以激發(fā)學(xué)生開闊思維、大膽設(shè)想，并積極鉆研，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我學(xué)術(shù)水平。同時(shí)高年級(jí)學(xué)生的參與解決了知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足，使創(chuàng)新的激情和思維的火花能更好地轉(zhuǎn)換出實(shí)際成果。

（四）提高協(xié)作能力，深化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升

以四人團(tuán)隊(duì)為基本單位的科研訓(xùn)練是“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”中最常見的模式，這涉及合理分工與協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)的問題。團(tuán)隊(duì)凝聚了集體的思想和智慧，具有巨大的潛質(zhì)和無(wú)窮的力量。在實(shí)踐過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意外和失敗，發(fā)揮集體的智慧和力量，通過集體討論和思考來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問題，能讓學(xué)生深刻意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量大于個(gè)人的力量，避免了個(gè)人主義和獨(dú)斷主義的滋生。因此，“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”有效地提高了學(xué)生的合作意識(shí)以及人際溝通能力，深化了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念，這對(duì)于學(xué)生以后走上工作崗位也是極其重要的。

（五）合理利用資源，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，使高校的科研資源得到最大限度的利用

本科生和研究生的培養(yǎng)相輔相成，河海大學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)從上到下，從博士生到本科生互幫互助、共同研究、共同創(chuàng)新的整體學(xué)術(shù)氛圍，并使其中的每一位師生受益。學(xué)校為參加“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”的學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)，定期開展交流活動(dòng)，支持參加活動(dòng)的學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果和共享資源的機(jī)會(huì)，這在一定程度上彌補(bǔ)了教師投入跟不上自主創(chuàng)新學(xué)生需要科研指導(dǎo)的矛盾，并最大限度地發(fā)揮了學(xué)?？蒲匈Y源的作用和價(jià)值。

（六）實(shí)際效果

七年來(lái)，本碩博活動(dòng)完整舉辦了七期，第八期活動(dòng)正在開展中。參與活動(dòng)的研究生和本科生在論文、專利、競(jìng)賽等方面都取得了斐然的成果。小組成員在國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的各類學(xué)科競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)；不少研究生在活動(dòng)過程中發(fā)表了高質(zhì)量的論文，部分本科生也以第一作者的身份發(fā)表了科技論文；大部分團(tuán)隊(duì)都申請(qǐng)了發(fā)明型或?qū)嵱眯滦蛯＠?；相?dāng)比例的本科生成功保研；因此而產(chǎn)生的良好社會(huì)聲譽(yù)也改善了本科生的就業(yè)質(zhì)量。其中第五期有一名本科生學(xué)員，通過“本碩博”活動(dòng)，激發(fā)了創(chuàng)新熱情，收獲頗豐。他在活動(dòng)期間，主持和參與了兩項(xiàng)大學(xué)生國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，一年內(nèi)先后創(chuàng)作論文6篇，其中一篇被SCI檢索，一篇被CSSCI檢索，3篇被EI檢索；他在活動(dòng)期間發(fā)明的光電空氣取水器已入選央視紀(jì)錄片《紅線》，這項(xiàng)成果多次被中央電視臺(tái)、江蘇教育頻道、中國(guó)教育報(bào)等多家媒體報(bào)道，取得了良好的社會(huì)影響?；顒?dòng)期間，他還作為負(fù)責(zé)人參加并獲得第七屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、第三屆全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽江蘇賽區(qū)三等獎(jiǎng)，并最終在2015年度獲得“全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員”榮譽(yù)稱號(hào)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合國(guó)力的提高，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。七年來(lái)，通過“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)這一活動(dòng)能切實(shí)提高學(xué)生做人、做事、做學(xué)問的本領(lǐng)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，更加高效地使科研訓(xùn)練服務(wù)于廣大學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)中有利的積極促進(jìn)因素。然而，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，更不是執(zhí)行一個(gè)項(xiàng)目就能完成的工程。因此，我們將以“本碩博聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”為契機(jī)，不斷整合各種科研資源，努力探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新策略。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡錦濤.2006年胡錦濤在中國(guó)科學(xué)院第十三次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第八次院士大會(huì)上的講話[Z].2006.

[2] 溫家寶.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[Z].2010.

[3] 牛慶瑋，劉永紅，黃保.以科教融合育人觀為指導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（1）：34-37.

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[責(zé)任編輯：陳 明]endprint