陳敏??

摘要：基于工程范式提出畢業(yè)設計的引導策略，畢業(yè)設計選題側重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并結合學生職業(yè)規(guī)劃激發(fā)學習興趣。企業(yè)通過校企合作吸引和培養(yǎng)人才，是校企合作聯合培養(yǎng)得到落實的關鍵；而企業(yè)培訓高校青年教師則是更為高效的合作形式。畢業(yè)設計采用自主學習模式是師生的最佳選擇，有利于學生終身學習能力的形成。

關鍵詞：畢業(yè)設計； 工程范式； 校企合作； 自主學習

中圖分類號：G642477文獻標志碼：A文章編號：

10052909（2017）05008704

現代工程對自然與社會的影響日益巨大，工程師的社會責任越來越受到關注。2004年上海主辦的世界工程師大會將主題設置為“工程師塑造可持續(xù)發(fā)展的未來”，明確了工程師的社會責任。2008年在巴西利亞、2015年在日本京召開的世界工程師大會均認為，工程師的創(chuàng)新能力與社會責任同等重要?？梢?，只重視工程建造理論與技術的工程師培養(yǎng)模式已不適應人類社會的發(fā)展需求，工程師在建設工程造福人類的同時，必須關注可能引發(fā)的環(huán)境、生態(tài)與資源危機?，F代工程常常需要解決復雜的工程問題，涉及跨學科、多領域的各種科學技術的綜合運用，要求工程師具備廣博的知識面與合理的知識結構，具備良好的溝通與協調能力。而自然資源日益匱乏，只有創(chuàng)新才能支撐現代工程建造的物質需求，創(chuàng)新精神是優(yōu)秀工程師應具備的基本素質。

現代工程的發(fā)展規(guī)定了工程教育的發(fā)展方向，立足于現代工程范式是高等工程教育改革和發(fā)展的應然選擇。中國現行的高等工程教育習慣于在科學范式下展開。隨著CDIO工程教育模式[1]傳入中國，以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[2]的啟動，中國工程教育模式已朝著工程范式轉變，但這種轉變任重道遠。順應現代工程的發(fā)展趨勢，針對其教學內容、教學方式進行改革已是當務之急。

畢業(yè)設計是工程專業(yè)大學生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是最重要的總結性實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計需要學生綜合運用大學階段所學的各種理論知識，

是對學生實踐能力

和創(chuàng)新能力的一次檢驗，更是教學與培養(yǎng)質量的評價窗口。圍繞畢業(yè)設計的改革實踐較多，也取得了不錯的效果。如：建議選題多元化、自主化，畢業(yè)設計題目與科研相結合，導師小組聯合指導，校企合作等[3-6]。這些教改嘗試對提升學生專業(yè)能力效果明顯，但與現代工程發(fā)展的需求尚有較大差距。

一、畢業(yè)設計現狀

目前國內許多高校工程專業(yè)本科畢業(yè)設計盡管做到了一人一題，但實質區(qū)別不大。以建筑工程專業(yè)為例，幾十年來，國內大多數高校畢業(yè)設計題目都是設計1棟多層混凝土結構房屋或者鋼結構房屋。設計內容包括建筑設計、結構設計和施工組織設計，需要繪制建筑施工圖與結構施工圖。在計算機普及之前，施工圖只能手繪，結構設計主要通過手算一榀或兩榀框架，現采用計算機輔助設計，

學生仍然普遍反映時間不夠。有人認為這是因為學生找工作，或者準備研究生招生復試耽誤所致，實則不然，許多教師認為即使有了計算機輔助設計，但手算一榀框架、手繪部分施工圖等環(huán)節(jié)仍不可少

，如此畢業(yè)設計的工作量不但沒減少，反而有所增加。

畢業(yè)設計題目大同小異，工作量較大，限制了學生的創(chuàng)新空間，畢業(yè)設計成了學生的被動選擇。許多學生認為畢業(yè)設計僅是本科階段相關課程設計的組合與一些重要知識點的復習，缺乏新意，因而抄襲敷衍的現象難以杜絕，遠不能達到畢業(yè)設計的預期效果。

二、基于工程范式選擇畢業(yè)設計課題

21世紀的今天，現代工程“社會化”特點凸顯，正朝著巨型化、高度集成化方向發(fā)展?！懊绹?020工程師計劃”認為，現代工程師應具備“分析能力、實踐經驗、創(chuàng)造力、溝通能力、商務與管理能力、倫理道德和終身學習能力”等關鍵能力[7-8]。面對現代工程的需求，畢業(yè)設計選題重要性凸顯。

畢業(yè)設計選題應側重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對日益匱乏的資源，唯有創(chuàng)新才能確保社會的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新能力應是優(yōu)秀工程師的基本素養(yǎng)。當前中國高等院校工程專業(yè)畢業(yè)設計普遍不太重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設計題目缺乏新意，注重本科階段重要知識點的掌握。2015—2016年，學校連續(xù)參加了兩屆全國大學生結構設計競賽，大多數高校學子表現出來的創(chuàng)新能力讓人驚嘆。該項賽事是土木工程專業(yè)影響最廣的學科競賽，每年吸引大量學生報名。此項賽事近兩年均在7月初公布賽題，10月中旬開賽，歷時3個月左右，結構制作材料為竹材。競賽通常以結構承受一定荷載的前提下，自重較輕取勝。該賽事要求學生能突破常規(guī)思維，具備一定的創(chuàng)新能力。競賽模型制作成本不高，耗時不長，設計類似題目作為畢業(yè)設計選題必然引起學生的興趣，因此參考一些有影響的學科競賽準備類似畢業(yè)設計課題，對于培養(yǎng)工科學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作精神大有益處。

畢業(yè)設計選題也可結合學生的職業(yè)規(guī)劃，以實際工程為背景。經過3年半的學習，學生對所學專業(yè)已經有了一定的認知和了解，也有了自己的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)設計指導教師可結合學生的職業(yè)規(guī)劃給出畢業(yè)設計課題供學生選擇。此時，課題應以實際工程為背景，指導教師也可根據學生的需要開設頂點設計課程[9]，幫助學生更好地完成畢業(yè)設計。臨近畢業(yè)開設頂點設計課程其意義不僅在于整合大學所學理論知識，更是指導學生將理論應用于實踐的完美詮釋。掌握科學技術、溝通能力、管理能力、倫理道德理應成為優(yōu)秀工程師必備的素質。

堅持傳統畢業(yè)設計模式的教師一味強調對知識點的把握，認為學生只有掌握了這些基本知識才能達到畢業(yè)的要求。這樣難免顧此失彼。畢業(yè)設計課題多樣性既能激發(fā)學生的學習興趣，更是因材施教的需要?，F代工程對于工程人才有了更高的要求，基于工程范式選擇畢業(yè)設計課題勢在必行。

三、多形式開展校企合作

2011年教育部《關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》明確提出“改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的新機制”[2]。當前校企合作培養(yǎng)人才得到了許多高校的重視，就畢業(yè)設計而言，已出現多種合作模式。如高校教師與企業(yè)工程師聯合指導，企業(yè)直接給課題讓畢業(yè)生做設計，或者企業(yè)讓學生參與新產品的研發(fā)等。endprint

企業(yè)發(fā)展的關鍵是人才，企業(yè)應站在戰(zhàn)略的高度重視與高校聯合培養(yǎng)人才。企業(yè)去高校招聘人才，僅依據一張大學期間的成績單和短暫的面試很難深入了解即將入職的員工，如將試用期表現不佳的新員工辭退或閑置，既是對剛踏入社會的大學畢業(yè)生的傷害，也是對企業(yè)自身不負責的表現，而如果企業(yè)派出資深工程師與高校指導教師聯合指導那些初步達成就業(yè)意向的學生做畢業(yè)設計，則是一舉多得的良策。企業(yè)工程師根據企業(yè)工程背景給出畢業(yè)設計題目，必然得到學生的格外重視，有利于工程人才的培養(yǎng)。企業(yè)自然也會關注這些即將入職學生的學習態(tài)度、學習能力，并加大對準員工的培養(yǎng)力度。校企聯合培養(yǎng)的關鍵是要讓企業(yè)感受到校企合作形式有利于吸引優(yōu)秀人才，有利于培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

工程教育回歸工程，關鍵還是需要大量“懂工程”的高校教師。目前高校工科教師大多是從學校到學校的高學歷者，缺乏工程實踐經驗，已成為培養(yǎng)工程人才的短板。事實上依靠企業(yè)優(yōu)秀工程師與高校教師聯合指導學生做畢業(yè)設計還遠遠不夠，高校通過校企合作對專業(yè)教師進行培訓更為直接高效。高校應從政策導向層面鼓勵青年教師到知名企業(yè)參與工程實踐，深入了解現代工程對人才的新要求。高校重科研輕教學，專業(yè)教師知識結構單一將嚴重阻礙工程人才的培養(yǎng)，這也是工程專業(yè)畢業(yè)設計模式幾十年不變的深層次原因。

四、重視自主學習能力培養(yǎng)

以土木工程專業(yè)為例，大多數高校的畢業(yè)設計內容幾十年不變，所謂的畢業(yè)設計指導書比比皆是。畢業(yè)設計任務布置后，學生只需找一本指導書，依葫蘆畫瓢?？梢妭鹘y畢業(yè)設計模式對畢業(yè)生學習與實踐能力培養(yǎng)的作用十分有限?；诠こ谭妒街笇М厴I(yè)設計應重視學生終身學習能力的培養(yǎng)，采用自主學習模式[10]做畢業(yè)設計應是師生的最佳選擇。

畢業(yè)設計采用自主學習模式就是尊重學生的興趣或職業(yè)規(guī)劃自主選題，獨立地提出設計方案，獨立地計算分析，獨立地探索新思路、新方法，最終高水準地完成畢業(yè)設計。而指導教師的引導與督促尤為關鍵。首先，指導教師應在了解學生專業(yè)水平、學習能力，以及興趣與職業(yè)規(guī)劃的基礎上精心準備畢業(yè)設計題目，為不同層次的學生制定不同的目標任務。其次，分解設計任務，為學生制定階段性目標。畢業(yè)生實踐經驗缺乏，對設計任務進行分解實質是為其規(guī)劃實施路徑，避免迷失方向導致無法完成畢業(yè)設計。最后，通過互聯網實時監(jiān)控學生畢業(yè)設計進程。自主學習并不是對學生放任不管，畢業(yè)設計任務重時間緊，必須加強對學生的監(jiān)控與督促?；ヂ摼W技術的普及為此提供了可能，學生有問題或突發(fā)設計靈感可實時與教師交流溝通。

自主學習強調學生在教學活動中的主體地位，但教學活動仍必須由教師主導。畢業(yè)設計采用自主學習模式需要指導教師精心組織，這對指導教師也提出了更高要求。指導教師應牢記“授人以魚不如授人以漁”的古訓，理解“教學”的真正含義，通過畢業(yè)設計等教學實踐活動讓學生掌握學習的本領。

五、結語

當前中國經濟高速發(fā)展，現代工程人才的缺口增大，基于工程范式改革畢業(yè)設計模式還遠遠不夠。高等工程教育應站在時代發(fā)展的前沿，順勢而為。廣大高等工程教育工作者應洞察現代工程人才的基本要素，深化教育教學改革，為國家輸送更多優(yōu)秀人才。參考文獻：

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Abstract： Guidance tactics for graduation design were presented based on engineering paradigm. Topics of graduation design should be selected by focusing on the cultivation of innovation ability， and should be combined with students career planning， to greatly stimulate their interest of learning. Through cooperation with universities， enterprises can attract and cultivate talent， which is the key to implementing the collegeenterprise joint supervision， and the training of young college teachers in enterprises is a more efficient form of cooperation. Autonomous learning is the best choice that teachers and students should make for graduation design， which is conducive to cultivating the lifelong learning ability of students.

Keywords： graduation design； engineering paradigm； collegeenterprise cooperation； autonomous learning

（編輯梁遠華）endprint