王曉靜+任榮+孟丹

摘要：以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型名校建設(shè)和建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革為契機(jī)，思考新時代下建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革。通過學(xué)習(xí)不同層次高校該課程的教學(xué)經(jīng)驗和方法，結(jié)合青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)環(huán)境和特點，充分利用有利條件取長補(bǔ)短，以理論、實踐、專題相結(jié)合的思路推進(jìn)建筑構(gòu)造課程的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造；課程教學(xué)；實踐

中圖分類號：G642；TU984文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）05005804

2012年11月，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)入選首批山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位。按照應(yīng)用型大學(xué)的要求，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)知識轉(zhuǎn)移能力、創(chuàng)新實踐能力和開拓創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才[1]成為了學(xué)校的主要任務(wù)。這既是挑戰(zhàn)，同時對于建筑學(xué)專業(yè)重要課程之一的建筑構(gòu)造課是一次難得的機(jī)遇。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑構(gòu)造課開設(shè)時間不長，2011年成立建筑學(xué)專業(yè)，2012年在大二開設(shè)，在短短5年時間，以較快速度高質(zhì)量地建設(shè)該課程是當(dāng)前面臨的首要問題。

一、發(fā)展思路

研究和思考是行動的先導(dǎo)，沒有目的和方向盲目行動只會走彎路、浪費時間。為此，課題組經(jīng)過慎重思考，擬定以下發(fā)展思路。

（1）查閱兄弟院校建筑構(gòu)造課程建設(shè)的內(nèi)容和要求，結(jié)合青島農(nóng)業(yè)大學(xué)實際情況確定課程建設(shè)的重點。

（2）查閱建筑構(gòu)造課程教改論文，分析總結(jié)并根據(jù)自身情況制定發(fā)展計劃。

（3）分析青島農(nóng)大建筑工程學(xué)院現(xiàn)有條件，如土木、建環(huán)優(yōu)勢專業(yè)的師資力量、實驗室資源和教學(xué)經(jīng)驗，為建筑學(xué)專業(yè)所用。

（4）以課程建設(shè)為契機(jī)，加快課程資源建設(shè)。

（5）加快推進(jìn)師資隊伍建設(shè)，形成職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍專業(yè)梯隊，并發(fā)揮團(tuán)隊成員長處，提高綜合教學(xué)實力。

（6）注重教學(xué)相長，相互促進(jìn)，相互推動。總結(jié)、反饋教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生提出的問題和教學(xué)中存在的不足，加以改進(jìn)和完善。

二、理論、實踐、專題相結(jié)合

（一）理論和實踐環(huán)環(huán)相扣，相互推進(jìn)

建筑構(gòu)造課是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)中理論與實踐的結(jié)合非常重要。在實際操作中，二者銜接、搭配方式的不同會直接影響教學(xué)效果，根據(jù)所教授內(nèi)容的不同適時調(diào)整有助于提高教學(xué)成效。如有的高校采用先參觀，再講解，再設(shè)計的過程開展學(xué)習(xí)，這是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再到理性升華的一個漸進(jìn)過程；有的則在理論教學(xué)中穿插實踐教學(xué)，采取播放現(xiàn)場錄像或圖片、學(xué)生課后自主調(diào)研、工地參觀、學(xué)生動手建造、與課程設(shè)計整合等相互融合的方式進(jìn)行[2]。在借鑒和參考這些教學(xué)方式的同時，我們還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不能僅囿于狹義的調(diào)研和動手操作，還應(yīng)當(dāng)延伸至觀察、抄繪、設(shè)計、測試、練習(xí)等多個環(huán)節(jié)。

1.階段性的理論講解與不同實踐手段相配合

建筑構(gòu)造上冊主要研究建筑物的各組成構(gòu)件及其構(gòu)造原理，借助圖片、動畫、建筑模型（如圖1）進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。首先，通過視頻動畫將整棟建筑的構(gòu)件組成進(jìn)行解析，讓學(xué)生構(gòu)建一個完整的建筑體系概念；然后依次講解基礎(chǔ)、防潮層、散水、勒腳、墻體、窗臺、樓地板、樓梯、梁、屋頂?shù)冉ㄖ?gòu)件，針對不同構(gòu)件布置相應(yīng)的實踐作業(yè)，包括隨堂練習(xí)、課后抄繪以及其他作業(yè)，可以是課后實地觀察實物并思考完成相關(guān)問題，也可以是查閱資料或觀察思考后擴(kuò)充所學(xué)內(nèi)容，但應(yīng)注意上課隨機(jī)抽取學(xué)生檢查其完成情況，可通過匯報、黑板小繪、課堂小測驗等方式進(jìn)行，這樣有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免“上課走神，課后走人”的低效學(xué)習(xí)；最后，在各局部構(gòu)件學(xué)習(xí)完成之后，要求學(xué)生對該學(xué)期正在進(jìn)行的建筑設(shè)計作業(yè)平面圖進(jìn)行剖切，從地面設(shè)計到屋頂各部位局部構(gòu)件設(shè)計，最終繪制完整的剖面圖，通過文字進(jìn)行各部位詳細(xì)說明和課堂PPT匯報。通過對建筑的整體初步解析、局部詳細(xì)講解加實踐練習(xí)、局部加整體設(shè)計三個階段，實現(xiàn)了從教師講授到學(xué)生自覺思考、學(xué)習(xí)和設(shè)計的過程。

圖1青島農(nóng)大模型實驗室用于教學(xué)的部分模型

建筑構(gòu)造下冊分為高層建筑、大跨度建筑、高級裝修、工業(yè)化建筑四大模塊，各部分內(nèi)容均有一定的專業(yè)性，因此，結(jié)合實踐專題學(xué)習(xí)是較好的方法。針對每一章節(jié)重要內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)后應(yīng)及時實踐，查缺補(bǔ)漏。例如對于大跨度建筑，除了理論講解和大量案例介紹外，還應(yīng)通過研究其結(jié)構(gòu)形式和原理動手去實踐 。青島理工大學(xué)在三年級下開設(shè)“結(jié)構(gòu)形式案例分析及模型制作評展”（如圖2），這是大跨度建筑學(xué)習(xí)的一次實踐與檢閱。學(xué)生在深度研究所選結(jié)構(gòu)形式的大跨度建筑案例后，運用得當(dāng)?shù)哪Ｐ椭谱鞑牧虾头椒▌邮謱嵺`，完成最終作品。這一過程提高了學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)、動手和團(tuán)隊合作等多方面的能力，有助于學(xué)生掌握復(fù)雜大跨度建筑的結(jié)構(gòu)形式，在日后的公共建筑設(shè)計中學(xué)以致用。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的師生曾前往青島理工大學(xué)參觀學(xué)習(xí)，從中得到啟發(fā)。針對相對薄弱的教學(xué)基礎(chǔ)，決定先從案例抄繪和分析開始，通過訓(xùn)練，學(xué)生對大跨建筑不同結(jié)構(gòu)形式的特點和構(gòu)造做法有了較為清晰的認(rèn)識；然后從相對簡單和小體量的大跨建筑模型做起，循序漸進(jìn)，逐步提高模型制作要求。在高層建筑幕墻和高級裝修部分，我們提出了多看、多思、多想、多繪相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。課堂上放映有關(guān)施工過程的動畫和圖片，課后要求學(xué)生對城市建筑中的實地場景進(jìn)行調(diào)研，查閱、分析資料，繪制構(gòu)造圖。

圖2青島理工大學(xué)大跨度建筑模型制作評展

學(xué)生擁有強(qiáng)大的自我學(xué)習(xí)能力是其不斷成長的關(guān)鍵。建筑構(gòu)造課正是通過階段性的理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)相互融合，使學(xué)生逐步做到了從建筑局部構(gòu)件到整體的全面掌握。在這個過程中教師起到了引導(dǎo)和組織的作用，學(xué)生發(fā)揮了極大的主動性，也為將來在設(shè)計中實現(xiàn)

建筑技術(shù)與設(shè)計完美融合奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源提供自我學(xué)習(xí)和互動平臺

良好的課程資源，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供了條件和便利。目前已完成建筑構(gòu)造上冊網(wǎng)上資源共享，包括所有章節(jié)教學(xué)課件、30%教學(xué)視頻、所有章節(jié)作業(yè)習(xí)題、兩套試題、課程簡介、教學(xué)大綱、參考教材和資料、課程評價、課程教學(xué)效果、課程附件等。通過課件、視頻可預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自學(xué)該課程，習(xí)題和試題可檢測個人學(xué)習(xí)效果。該平臺還可實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動。圖3分別為教學(xué)視頻、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題和試題截圖。endprint

（二）專題深入，創(chuàng)新開拓

對于建筑構(gòu)造課程學(xué)習(xí)過程中的重點、難點，以及對建筑整體的把握，通過專題訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的專研精神，提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。2012年，清華大學(xué)在建筑學(xué)低年級中開展了建造實習(xí)課，并率先在全國開設(shè)了建筑技術(shù)概論課程，其意圖是防止在設(shè)計中出現(xiàn)“先藝術(shù)，后技術(shù)”的分裂思想。在課題設(shè)計選擇上，以突出學(xué)生生活主題、形體簡單、功能多義的建構(gòu)設(shè)計為主，有利于學(xué)生能力的發(fā)揮[3]。如校園亭子設(shè)計，由于要考慮使用功能、細(xì)節(jié)和建造工藝，因此更有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠和務(wù)實精神，激發(fā)他們對技術(shù)的熱愛，為今后構(gòu)造的認(rèn)知和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。然而，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在師資力量、硬件設(shè)施、組織能力等方面都較薄弱，不可照搬此模式，為此，基于學(xué)校自身的基礎(chǔ)和實力，在部分教學(xué)中采用了類似的專題教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)建筑的實際使用要求、細(xì)節(jié)設(shè)計以及學(xué)生的建造體驗。如樓梯部分的學(xué)習(xí)，最初要求學(xué)生會樓梯的計算，能夠繪制樓梯平、立、剖面圖，但這種方法只是讓學(xué)生學(xué)會了設(shè)計簡單的雙跑樓梯，而沒有靈活掌握各種樓梯的特點及設(shè)計方法，更無法結(jié)合環(huán)境做出優(yōu)秀的設(shè)計作品。為此，引入樓梯建造專題，將學(xué)生分成不同的設(shè)計組，要求各組分別選擇不同類型的樓梯，在調(diào)研分析后設(shè)計特定環(huán)境下的樓梯，如養(yǎng)老建筑中的無障礙樓梯、公共建筑中的疏散樓梯、具有藝術(shù)美感的螺旋樓梯等，并制作模型，強(qiáng)調(diào)制作中的細(xì)節(jié)構(gòu)造。

在屋頂設(shè)計專題中，學(xué)生以個人或多人為單位對某一種屋頂形式進(jìn)行分析，通過ppt重點講述其排水組織方式。該專題內(nèi)容要求靈活，鼓勵學(xué)生介紹有特色的現(xiàn)代屋頂，如運用新型技術(shù)的屋頂、造型新穎的屋頂，也可以是常規(guī)平、坡頂詳實系統(tǒng)做法。專題學(xué)習(xí)模式學(xué)生興致極高，學(xué)生匯報的國家大劇院屋頂造型特點和排水處理方式，不僅開拓了大家的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且鍛煉了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和分析能力。

此外，我們吸取兄弟院校關(guān)于建筑體系的教學(xué)經(jīng)驗[4]。良好物理環(huán)境的營造非常重要，可以從采光、通風(fēng)、保溫、隔熱、遮陽等方面采取相應(yīng)措施，然而這些又涉及到相關(guān)建筑構(gòu)件的構(gòu)造設(shè)計，諸如門窗、墻體、屋頂、雨蓬等。通過開設(shè)建筑節(jié)能設(shè)計專題，要求學(xué)生對建筑方案進(jìn)行節(jié)能設(shè)計，對所學(xué)的節(jié)能方法及其構(gòu)造方式進(jìn)行研究和設(shè)計，并借助資料、調(diào)研、討論等方式進(jìn)行深入和擴(kuò)展，要求在設(shè)計成果中分析為何選擇這種方式，特點和優(yōu)點有哪些，進(jìn)而達(dá)到“所學(xué)為所用，所用知所然”的效果。

在建筑構(gòu)造上冊的最后階段，我們還增加了別墅或小型餐廳等建筑類型的施工圖綜合繪制，將上冊學(xué)到的構(gòu)造細(xì)節(jié)設(shè)計方法進(jìn)行整體融合，要求給出分析，進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新，這是所學(xué)內(nèi)容的一次整合提升，具有綜合訓(xùn)練的成效。

對于建筑構(gòu)造下冊大跨度結(jié)構(gòu)形式專題的學(xué)習(xí)主要通過兩種方式進(jìn)行。一是將學(xué)生所進(jìn)行的公建課程設(shè)計結(jié)合大跨度結(jié)構(gòu)形式重新選型、設(shè)計，并分析選擇這種結(jié)構(gòu)形式的利弊，完成平、立、剖面和關(guān)鍵構(gòu)造節(jié)點的繪制；二是嘗試分析大跨度結(jié)構(gòu)形式并制作模型。

三、結(jié)語

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持夯實理論基礎(chǔ)，將實踐分階段融入理論教學(xué)，探討運用靈活多樣的實踐方法，搭建自下而上的構(gòu)造課程體系，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺將課程的整體資源呈現(xiàn)給學(xué)生，對于課程中的重點、難點和系統(tǒng)性問題，通過專題訓(xùn)練，實現(xiàn)了加強(qiáng)、深入、擴(kuò)展及創(chuàng)新，并最終形成堅實完整的建筑構(gòu)造課程體系。整個過程猶如房屋建造，既需要堅實的基礎(chǔ)、合理的結(jié)構(gòu)體系、適用的材料，又需要關(guān)鍵部位的加固、建筑空間的創(chuàng)新。

下一步，根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，我們將逐步完善建筑構(gòu)造和模型展示室相關(guān)軟、硬件設(shè)施，最終構(gòu)建科學(xué)合理的建筑構(gòu)造實驗室[5]，為構(gòu)造課程更好發(fā)展提供保障。參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]李寶篤.以名校建設(shè)工程為契機(jī)全面推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革———青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與思考＼[J＼].管理觀察，2013（16）：38-43.

＼[2＼]王雪英， 許東， 吳雅君. 建筑構(gòu)造課程理論與實踐教學(xué)整合方法研究＼[J＼].高等建筑教育，2014，23（4）：100-102.

＼[3＼]姜涌，朱寧，宋曄皓，張弘，張昕，王青春，黃蔚欣.清華大學(xué)的建造實習(xí)——授課、設(shè)計、實踐三位一體的建筑構(gòu)造教學(xué)模式＼[J＼]. 中國建筑教育，2015（2）：12-17.

＼[4＼]虞志淳. 從構(gòu)件到體系——建筑構(gòu)造教學(xué)研究＼[J＼]. 中國建筑教育，2015（2）：66-68.

＼[5＼]王曉靜.建筑學(xué)專業(yè)設(shè)置初期的實驗室建設(shè)探析＼[J＼].教育教學(xué)論壇，2016（27）：271-272.

Abstract： Taking Qingdao Agricultural Universitys applied school construction and building construction course teaching reform as an opportunity， this paper thought about architectural construction teaching under the new era. Learning the experience and methods of different colleges and universities， considering the teaching environment and characteristics of Qingdao Agricultural University， making full use of favorable conditions， and complementing each other， this paper presented a way to gradually promote the development of architectural construction course teaching through integrating theory with practice and special topic.

Keywords： architectural construction； course teaching； practice

（編輯梁遠(yuǎn)華）endprint