陳平

摘要：隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開始逐漸在大學(xué)體育的教學(xué)過程中推廣和應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動的接收知識。但是這種教學(xué)模式已經(jīng)無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行詳細(xì)論述和分析，探討翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)體育；應(yīng)用

引言：

目前，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念顯然已經(jīng)不適合學(xué)生自身的發(fā)展需求。我國的課程改革中規(guī)定：要將學(xué)生在課堂中的主體地位充分發(fā)揮出來，更好的推動教學(xué)工作的穩(wěn)定有序的進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)過程中的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動性的發(fā)揮都有重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指在重新整合課內(nèi)時間和課外時間的基礎(chǔ)上，將教師在體育教學(xué)中的主體地位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和運(yùn)用，充分重視學(xué)生在教學(xué)中主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展對于我國大學(xué)體育教學(xué)具有重要的意義。在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能提高學(xué)生對體育的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生技術(shù)練習(xí)時間的增加，所以學(xué)生對課上所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作等內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解與掌握，此時上課時任課教師的主要任務(wù)是組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、討論和糾錯，用于講解示范的時間大大減少，從而有效的增加了學(xué)生的技術(shù)練習(xí)時間，無論是對學(xué)生技術(shù)動作的掌握還是對身體素質(zhì)水平的提升均具有積極的促進(jìn)作用。

二、體育游戲在大學(xué)體育教學(xué)中的影響和應(yīng)用價值

（1）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

在進(jìn)行體育游戲的過程中，教師要對學(xué)生們實(shí)施分組教學(xué)，通過小組成員的共同努力來達(dá)到游戲教學(xué)的真正目的。因此需要學(xué)生們拋棄個人主義，注重團(tuán)隊(duì)能力的協(xié)調(diào)和作用，從而將整體的力量最大限度的發(fā)揮出來。因此體育游戲教學(xué)不但可以極大提升學(xué)生的樂趣，同時對提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識也有重要意義。

（2）提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維

在體育游戲教學(xué)中，需要每個同學(xué)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來保障游戲內(nèi)容的豐富性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指引下獨(dú)立完成游戲任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生可以使學(xué)習(xí)的自主性充分得到發(fā)揮[1]，從而在不斷的自主學(xué)習(xí)中提升實(shí)踐能力。同時學(xué)生在不斷創(chuàng)造游戲內(nèi)容和豐富游戲內(nèi)容的過程中，可以有效激發(fā)自身的想象力，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）要注意明確課前前置性學(xué)習(xí)的定位

在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，課前前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是影響其應(yīng)用質(zhì)量和應(yīng)用成效的關(guān)鍵。在這一階段，任課教師要明確課前前置性學(xué)習(xí)的目的是通過讓學(xué)生自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，來培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)體育知識與體育技能的能力，因此，在面向?qū)W生布置前置性學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該以讓學(xué)生熟悉和了解教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能為主，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，尤其是體育自學(xué)的興趣為主，而不能強(qiáng)制性的要求學(xué)生通過前置性學(xué)習(xí)解決所有的問題，學(xué)會所有的內(nèi)容，否則不但不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，反而會起到相反的作用。例如：在北方的雪天時[2]，教師可通過雪地游戲的方式進(jìn)行體育課程的開展，游戲形式可根據(jù)傳統(tǒng)的扔沙包游戲進(jìn)行改編，“沙包”換成“雪球”，被擊中的學(xué)生算作失敗，并由下一名學(xué)生接替上場。但由于雪天地面較滑，容易造成學(xué)生摔倒受傷。因此教師在課程開展前告訴學(xué)生盡量穿防滑性能較好的鞋子，同時盡量選擇草坪等相對柔軟的地面開展游戲。

（2）要注意翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適用性

通過上文的分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，具有諸多的優(yōu)點(diǎn)。但是，在組織開展初中體育教學(xué)活動的過程中要注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式。概括來說，適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容通常具有如下特點(diǎn)：一是，具有趣味性和吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；二是，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；三是，所涉及體育運(yùn)動項(xiàng)目和技術(shù)動作等的安全性較高，以免學(xué)生在課前自學(xué)的過程中出現(xiàn)運(yùn)動損傷事故。

（3）注意避免翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的異化

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式而言，是教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)實(shí)施方法的變革，而不是簡單意義上對傳統(tǒng)初中體育教學(xué)模式的縫縫補(bǔ)補(bǔ)。因此，在初中體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，任課教師一定要注意深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念、科學(xué)認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施價值、實(shí)施目的、實(shí)施條件和實(shí)施方法等問題[3]，真正做到以教學(xué)質(zhì)量的提高為目的，結(jié)合初中體育教學(xué)的特點(diǎn)和初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，切忌只追求形式的變化和表層的熱鬧，而卻忽視了實(shí)際的教學(xué)目的，使得翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)異化。例如：網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)視頻等作為課前學(xué)習(xí)資源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在自行制作課前學(xué)習(xí)資源時，一定要注意教學(xué)內(nèi)容體系的完整性和組織結(jié)構(gòu)的合理性，并要注意所組織的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在利用網(wǎng)絡(luò)資源作為課前學(xué)習(xí)資源時，則注意要在仔細(xì)甄別篩選的基礎(chǔ)進(jìn)行合理的加工處理，如，配以適當(dāng)?shù)奈淖终f明，讓重點(diǎn)更為突出等等，盡可能通過課前學(xué)習(xí)資源的合理準(zhǔn)備為學(xué)生理想的課前學(xué)習(xí)效果提供保障。

結(jié)束語：

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式而言，是教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)實(shí)施方法的變革，而不是簡單意義上對傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式的替補(bǔ)。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，任課教師一定要注意深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念、科學(xué)認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施價值、實(shí)施目的、實(shí)施條件和實(shí)施方法等問題，真正做到以教學(xué)質(zhì)量的提高為目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁莉萍.田泉星.丁俊等.大學(xué)生健康快樂體育教學(xué)模式的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2015（39）：115-116.

[3]雷繼紅.賈進(jìn)社.我國高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2016（23）：18-20.endprint