苑春威

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中，應(yīng)該有學(xué)生獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)形式，有健康而富有活力的學(xué)習(xí)活動，有讓學(xué)生充分自主的主動學(xué)習(xí)以及師生相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”因此，教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息交流平臺，引導(dǎo)積極思維，增強(qiáng)自主意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐談?wù)勅缦聨c體會。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期，對于任何事物都充滿了興趣，小學(xué)生渴望獲得更多的知識。鑒于這樣的一種現(xiàn)實狀況，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來看，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一個最重要的方式。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣應(yīng)該從以下幾個重要的方面開始，首先，就是教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課本的知識來增加一些小學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)話題來進(jìn)行講解，讓小學(xué)生能夠充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是單純進(jìn)行算數(shù)或者是應(yīng)付考試。

比如以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于乘法的計算來看，就可以講到這樣的一些生活必備的知識，比如家里面要買東西的過程中，需要進(jìn)行所花費(fèi)錢的總額的計算，教師要鼓勵學(xué)生回到家中的時候，讓家長能夠找出一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)乘除法的題目來給他們進(jìn)行計算。比如家里面買了兩斤桃子，一斤桃子的價格是二點五元，那么總的價格是多少呢？通過這樣帶有生活性的題目的運(yùn)算，讓小學(xué)生能夠從自身的角度來認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用所在。其次在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的過程中，教師還可以通過課堂游戲的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。從這個角度上來看，可以清楚地看到只有不斷地提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正發(fā)揮出小學(xué)生的聰明才智，讓小學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中去，為下一步進(jìn)行更加深奧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)起來了，接下來老師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力。在這一階段，我們要鼓勵學(xué)生從不同角度想問題，積極、熱情地引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生提出的每一個問題。即使錯了，也不要嘲笑和指責(zé)學(xué)生，這樣才不會打擊學(xué)生提問的積極性，才能強(qiáng)化他們的問題意識。

例如，講解銳角三角形、鈍角三角形和正三角形的計算方式時，教師可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察三個三角形，然后鼓勵學(xué)生向老師提問題，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這三個三角形有哪些區(qū)別。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，教師就要根據(jù)小學(xué)生好奇心重的心理特點，有意地創(chuàng)造問題，引起學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。例如，學(xué)習(xí)乘法時，筆者先放了兩個蘋果在一個籃子里，然后又放了兩個蘋果在第二個籃子里，最后又放兩個蘋果在第三個籃子里。這個時候，就有學(xué)生問問題了：“老師，你是不是想讓我們計算一共有多少個蘋果？”“老師，你怎么不把蘋果都放在一個籃子里？”這樣，在學(xué)生提問題的過程中，不僅僅把之前學(xué)過的加法知識復(fù)習(xí)了一遍，也可以循序漸進(jìn)，有利于新知識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

三、小組討論促進(jìn)知識交流

對小學(xué)生而言，靠自己進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)有一定的困難，教師可以組織學(xué)生通過小組討論來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的互相交流。首先，需要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，保證每組都有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠發(fā)揮帶頭作用進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。分組之后可以根據(jù)學(xué)生在探究過程中的提高進(jìn)行小組成員的調(diào)整，盡量保證每一組的綜合實力均衡，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。其次，需要根據(jù)教材內(nèi)容幫助學(xué)生設(shè)計需要討論學(xué)習(xí)的問題。給小組討論提供適當(dāng)?shù)膯栴}，并在其進(jìn)行小組討論時進(jìn)行監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時解決。最后，教師需要提供給各討論小組展示探究成果的機(jī)會，讓各小組在課上將本組討論結(jié)果進(jìn)行展示和說明，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評與自評，這樣能夠幫助學(xué)生更快的提升自我。

四、實施任務(wù)型教學(xué)

教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠通過自身的勞動來獲得知識、發(fā)展能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是需要教師在日常的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力來掌握知識和解決問題，同時還需要讓小學(xué)生能夠在任務(wù)的壓力下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這樣才能夠起到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中給學(xué)生一定的任務(wù)量，讓小學(xué)生充分認(rèn)識到任務(wù)量的存在是他們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”這節(jié)課時，教師把所教的數(shù)學(xué)知識形象化，讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學(xué)們很快折出了常見的幾種。教師繼續(xù)問：“還有其它折法嗎？”過了一會兒，又有兩種新的折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形對角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形相對的任意兩個頂點重合對折，此時得到的小梯形也是正方形的四分之一。通過這種任務(wù)型的提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，這樣就能夠讓小學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握。從而為他們今后的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程搭建起有效的平臺?？梢哉f，任務(wù)型教學(xué)方法的使用，是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化和完善的一個基礎(chǔ)所在，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升需要建立在這種數(shù)學(xué)知識不斷提升和完善的基礎(chǔ)上，只有這樣才能夠搭建起有效的學(xué)習(xí)平臺，從而提升他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，教師要留給學(xué)生足夠的時間和空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且客觀準(zhǔn)確的得出課堂評價，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田德超.對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究[J].學(xué)周刊，2013（5）：37-37.

[2]曲艷會.探索小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].才智，2014（12）.endprint