缐索

【摘要】對于高三的學生而言，高三的整個過程就是知識復(fù)習，高三復(fù)習對學生來說有著重要的意義和作用，這是梳理、夯實學生整個知識系統(tǒng)的重要過程，尤其是高三的第一輪復(fù)習工作的落實，就影響了學生最終的學習成果。只要能夠緊緊的抓住第一輪復(fù)習這一個關(guān)鍵點，就能夠?qū)崿F(xiàn)自身成績的突飛猛進，高三第一輪復(fù)習教師都會從學科中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的知識進行推進式復(fù)習，會對教材中的每一個知識點進行詳細的講解。因此本文就對小組合作學習在高三歷史第一輪復(fù)習過程中的運用進行分析，切實的提升學生的歷史學習效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 第一輪復(fù)習 小組合作學習

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0075-01

本身高中歷史學科就有著知識雜、規(guī)律性強等多種特點，教師在帶領(lǐng)學生復(fù)習過程中要認識到第一輪復(fù)習本身就是拼毅力，只有保證每個學生都能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實地，才能夠真正的提升自身的歷史知識基礎(chǔ)。因此教師在實際的歷史復(fù)習過程中，要注重改變過去灌輸式的教學方法，改變學生死記硬背的學習方式，讓學生能夠積極主動的行動起來，充分的提升自身的參與意識，讓學生能夠自覺高效的完成復(fù)習任務(wù)。

一、問題小組討論

高中歷史學科本身就有很多的問題需要解決，學生在實際的復(fù)習過程中，可能認為自身對于所有知識點的掌握程度都較好，但在實際的做題過程中就對一些問題不能很好的解釋[1]。教師在歷史第一輪復(fù)習過程中，可以將有一些理論性相對較強的問題進行詳細的分析，而其實多數(shù)的歷史小知識還都是需要學生自主的進行記憶，而小組合作學習的方式就可以有效的提升學生復(fù)習的效率和質(zhì)量。比如學生在中國近代史的復(fù)習過程中，學生對于中國近代史上一些不平等條約及時間、內(nèi)容和影響，不能夠準確進行記憶，這是就可以利用小組合作的學習方式，幫助學生能夠獲得較為完整和深刻的認識。

二、對知識掌握情況進行相互檢查

高中歷史第一輪的復(fù)習工作重點就是要幫助學生打好基礎(chǔ)，要讓每個學生著重去記憶、理解、吸收一些基礎(chǔ)知識，但在實際的學習過程中，很多的學生對于知識掌握的準確和完整度應(yīng)該要到什么樣的程度不能準確的拿捏[2]。在實際的復(fù)習過程中，教師是很難對學生的知識掌握情況進行一一的檢查的，小組合作學習的方式，就可以利用合作學習的優(yōu)勢，幫助學生對高中歷史中一些易混易錯的知識點進行記憶，可以幫助雙方都能夠抓住知識的易混點。很多學習在實際的復(fù)習過程中，認為自身對于教材的相關(guān)知識都已經(jīng)掌握，但通過一次考試學生就又會發(fā)現(xiàn)到自身的復(fù)習漏洞。比如在記憶英國的君主立憲制、美國的總統(tǒng)制、法國的總統(tǒng)制和德國的君主立憲制過程中，很多的學生就容易記混，所以小組合作學習的方式就可以有效的避免學生出現(xiàn)這樣的問題。

三、對錯誤進行相互修改

學習本身確實就是一項個體勞動，但是在知識復(fù)習過程中，可以有效的借助他人的力量，從而實現(xiàn)雙方的共同成長，因此針對這樣的情況，結(jié)合小組合作學習的方式，就可以讓學生之間形成一個良好的復(fù)習系統(tǒng)[3]。高中歷史知識的記憶本身就是需要長久進行的，教師是不可能對學生進行一直的檢查和督促的，小組合作學習的方式，可以讓學生之間直接進行督促，真正將歷史知識復(fù)習落實到位。

四、交流復(fù)習方法

在整個的高三復(fù)習過程中，對學生每一階段的復(fù)習情況，都會進行相對應(yīng)的檢測，而在檢測之后可以利用小組合作學習的方式，對檢測的結(jié)果進行交流和探討，通過這樣的方式幫助復(fù)習效率和質(zhì)量較差的學生成長。比如一些學生在講解自身相關(guān)知識點記憶的過程中，就明確分享了自身歷史復(fù)習的策略，注重強調(diào)結(jié)合自身的實際情況，同時始終保證自身的精力旺盛。一些學生認為在實際的高中歷史復(fù)習過程中，要注重結(jié)合多種復(fù)習的方式，對于一些不同的知識點可以采用不同的記憶方式，比如在記憶一些關(guān)鍵時間點和事件過程中，就可以結(jié)合抄寫、默寫的記憶方式，幫助自身能夠更好的吸收相關(guān)的知識。

結(jié)語：

總而言之，高中歷史作為文科中的基礎(chǔ)性科目，教師在高三的第一輪復(fù)習過程中，要注重幫助學生梳理、夯實自身的知識系統(tǒng)，有效的結(jié)合小組合作學習的方式，通過這樣的方式不斷的提升學生對于歷史學習的信心，培養(yǎng)學生良好的復(fù)習技巧和習慣，不斷的提升學生的歷史成績。

參考文獻：

[1]楊玲，許群. 利用小組合作學習提高歷史復(fù)習效率[J]. 吉林教育，2017，24：150.

[2]黎毅. 高三歷史復(fù)習中“導(dǎo)學式小組合作學習”模式探析[J]. 中小學課堂教學研究，2016，06：54-56.

[3]孟昭利. 高三歷史復(fù)習的探究——“導(dǎo)學式小組合作學習”策略[J]. 吉林教育，2011，19：24.endprint