【摘要】高中歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，拓寬學(xué)生對歷史研究的視野，提升國家民族的認同感，對國家的發(fā)展與成長的歷史的了解，以及對于高中生后續(xù)的高等教育等多方面具有很好的支撐作用。本文以高中歷史中培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”為研究目的，試圖通過豐富日常教學(xué)手段來喚醒培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)手段 家國情懷

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0067-01

根據(jù)《普通高中歷史學(xué)科課程標準（實驗版）》的解讀，高中歷史教學(xué)的主要目的是通過客觀真實的歷史史料，結(jié)合當前社會發(fā)展的主流價值觀和國家管理層的國家頂層設(shè)計，通過引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習歷史事件，歷史史料和歷史人物傳記等來了解國家發(fā)展的歷史脈絡(luò)和中國人民從古至今在社會生活中遺留下的精彩財富與物質(zhì)財富。這是家國情懷的具體要求，也是歷史素養(yǎng)的具體體現(xiàn)?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的家國情懷，是高中歷史核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，因此，本文基于此，提出了幾點自我的設(shè)想。

一、借助歷史名人案例 以史實促自豪

家國情懷是一個比較抽象的概念，沒有家國情懷的人是靈魂與信仰上不完整的人。家國情懷是學(xué)習和探究歷史應(yīng)具有的社會責任與人文追求。學(xué)習和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。國家發(fā)展的歷史核心思想需要我們用愛國之心，正確的歷史觀和價值觀去引領(lǐng)與踐行。而名人效應(yīng)是比較好的能激發(fā)學(xué)生國家意識，家國情懷，報國意愿和現(xiàn)身精神的最好的范本。文天祥被元俘虜，誓死不降，英勇就義；林則徐主持虎門銷煙，抗擊英帝國的殖民侵略；錢學(xué)森淡泊名利，為黨為國為人民傾其一生……歷史名人的事跡感人煽情，事例鮮活，振奮人心，只要教師善加引導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生的國家情懷有很好的價值意義。

二、活用影像資源 以視聽促感受

以往的歷史課堂教學(xué)注重概念性的知識的傳輸，大量的實際性的信息輸入，讓學(xué)生逐漸對歷史教學(xué)產(chǎn)生厭煩，逐步失去學(xué)習興趣。所以面對浩瀚的文字，老師必須要改變課堂教學(xué)手段，重新喚醒學(xué)生的歷史學(xué)習熱情。例如充分利用多媒體播放一些激發(fā)學(xué)生家國情懷的革命影片，歷史戰(zhàn)斗英雄，為了國家興亡而奮斗終生的名人故事或紀錄片。學(xué)生看到這些畫面，聽到聲音，視覺與聽覺更感官都受到刺激，這些畫面與影視故事為學(xué)生營造一種特殊的氣氛，沒有國就沒有家，只有祖國強大，人民生活質(zhì)量提高，國家才能穩(wěn)步發(fā)展。這些深刻的道理通過多媒體輔助，結(jié)合影視資料的熏陶，對于培養(yǎng)學(xué)生的家國意識，形成愛國熱情，形成報國意識要比教師的口頭講解效果更明顯。

三、巧用地方歷史 以鄉(xiāng)鄰促認同

歷史教學(xué)同樣具有地域性的特點，根據(jù)學(xué)生所在的區(qū)域，可以充分挖掘當?shù)氐拿藧蹏适禄蛘呓逃适绿嵘龑W(xué)生的國家認同感。將地方歷史文化資源融入歷史教學(xué)中，既能為歷史教學(xué)提供更多教學(xué)素材，又能調(diào)動學(xué)生積極參與，提升學(xué)生的自我情感體驗。以筆者家鄉(xiāng)南通名人張謇為例，他是中國清末的著名實業(yè)家，一介儒生高中狀元后本可安樂余生。但甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后他以救國救民為己任，毅然棄官回鄉(xiāng)，從此走上了實業(yè)救國的道路，以“國家興亡匹夫有責”的實際行動和超前精神為當時南通發(fā)展做出了巨大貢獻。鄉(xiāng)土歷史不僅可以促進學(xué)生對故土的眷戀，同時弘揚愛國主義精神，提升學(xué)生家國情懷的認同感。

四、開展社團活動 以興趣促情懷

興趣是最好的老師，歷史社團可以作為課堂教學(xué)的重要補充。通過學(xué)生動手操作與實踐調(diào)動學(xué)習興趣，學(xué)校社團可以組織學(xué)生去參觀當?shù)氐臍v史博物館（清明上河圖、唐詩宋詞的孤本，抗戰(zhàn)名將的雕塑與簡介，不同朝代的器物?？谷占o念圖譜，南京大屠殺印象圖譜等），組織學(xué)生打掃學(xué)校歷史資料文化室部，讓他們通過擺放物件，整理歷史書籍和名人資料等感染他們，熏陶他們；這種實物感染，歷史情境的再現(xiàn)對孩子的愛國情懷的培養(yǎng)是深入直接的。歷史社會團活動是正向的積極的引導(dǎo)與潛移默化的熏陶，最終點燃學(xué)生的家國情懷，讓他們從內(nèi)心深處萌生積極的愛國，報國之心，用正確的思想認識去踐行當代的青少年應(yīng)該具有的品質(zhì)，以服務(wù)國家，報效祖國為終身的目標。這才算真正培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

本文結(jié)合近幾年高中歷史教學(xué)中學(xué)生“家國情懷培養(yǎng)”欠缺的問題，就當下的教育教學(xué)理念，結(jié)合實際需要，從四大方面闡述了如何豐富歷史課堂教學(xué)手段，提升歷史教學(xué)培養(yǎng)“學(xué)生國家情懷”的策略，解決了實際性的問題。比較有借鑒價值。

參考文獻：

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[2]皋銀飛.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[J].《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊》，2016（17）.

作者簡介：

吳珍珍，1987年8月出生，漢族，江蘇如皋人，中學(xué)二級教師。endprint