揣子靜

【摘要】隨著我國(guó)教育水平的不斷提高和深入，學(xué)校和教育工作者一直在堅(jiān)持不懈地研究多種教學(xué)改革，近年來(lái)，教育教學(xué)工作者們開(kāi)創(chuàng)、推廣和應(yīng)用了很多新的教學(xué)模式，這對(duì)于我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展意義重大。高中歷史作為高中課程中必不可少的一門主修課程，一直以來(lái)是教師教學(xué)的難題，主要原因是高中歷史課堂如果只集中于課本的碎片知識(shí)，很難得到學(xué)生的認(rèn)可，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，引入主題教學(xué)模式是提高高中歷史教學(xué)效果的有力手段。本文將從高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合主題教學(xué)模式的基本概念和特點(diǎn)，用實(shí)際案例介紹主題教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 主題式教學(xué) 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0060-01

前言：

歷史教學(xué)是世界各國(guó)教育中的重要組成部分。然而，歷史教學(xué)也一直是教育工作中的一項(xiàng)難題，高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多問(wèn)題，因此在高中歷史教學(xué)中引入新方法、新模式是歷史教育工作者近年來(lái)的努力目標(biāo)。主題教學(xué)模式因其具有系統(tǒng)性、場(chǎng)景性和線索性是改善高中歷史教學(xué)效果的有效方法。本文將采用案例介紹主題教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

1.高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（1）歷史課沒(méi)有得到重視。

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，因此對(duì)歷史學(xué)科，他們并不重視，甚至認(rèn)為歷史是所謂的“副科”。

（2）歷史課教學(xué)枯燥沒(méi)有趣味

傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師以歷史教材為主，按照大綱的要求，講解重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生只需要根據(jù)老師講的內(nèi)容，勾畫(huà)出考試“重點(diǎn)”，再對(duì)這些重點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械記憶就可以了。這就使得歷史課堂沒(méi)有生機(jī)，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生幾乎不用參與到課堂中。逐漸地，歷史課堂便成為學(xué)生走神和休閑的課堂。這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得歷史課堂失去了應(yīng)有的重要意義。

2.主題教學(xué)模式的基本概念和特點(diǎn)

主題教學(xué)是當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)中的一種。相比于其他的教學(xué)模式，主題教學(xué)具有更生動(dòng)，更活潑的特點(diǎn)，也更能體現(xiàn)出教師對(duì)所講課程認(rèn)識(shí)的深度，以及對(duì)知識(shí)掌握的廣度。

主題教學(xué)有3個(gè)層面的內(nèi)涵：第一個(gè)層面是指文本本身承載的知識(shí)信息、言語(yǔ)方式以及附加能力等；第二個(gè)層面是指民族文化系統(tǒng)包括包含的民族精神、人文情操等文化底蘊(yùn)；第三個(gè)層面是指?jìng)€(gè)體的人格、精神和理想的體現(xiàn)和展示。這三個(gè)層面并無(wú)順序之分，教師可以根據(jù)所授課程的特點(diǎn)靈活運(yùn)用這三個(gè)層面。主題教學(xué)模式作為新課改進(jìn)程中的教學(xué)模式之一，具有系統(tǒng)性、場(chǎng)景性和線索性等特點(diǎn)。

3.主題教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（1）古代史部分

教師在講授古代史部分的時(shí)候，可以利用主題教學(xué)模式系統(tǒng)性的特點(diǎn)。將整個(gè)古代史按照歷史或朝代順序總結(jié)歸納每個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，例如“三皇五帝夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)秦暴收。漢末三分歸入晉，朝稱南北阻江流。隋開(kāi)天下遭唐滅，五代十國(guó)戰(zhàn)亂稠。宋統(tǒng)中州元虜代，明清過(guò)后帝王休。”讓學(xué)生從一個(gè)系統(tǒng)的角度縱觀整個(gè)古代史的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握作用重大。

（2）近代史部分

在近代史的教學(xué)中，教師可以利用主題教學(xué)模式線索性的特點(diǎn)。將“1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)到1949年中華人民共和國(guó)成立”這段時(shí)期我國(guó)與他國(guó)簽署的多個(gè)不平等條約整理為學(xué)習(xí)的線索，讓學(xué)生參與到課堂中，找尋每一個(gè)不平等條約的簽署背景進(jìn)而掌握每一個(gè)時(shí)期的整體歷史內(nèi)容。

（3）現(xiàn)代史部分

對(duì)于現(xiàn)代史部分，教師可以通過(guò)播放開(kāi)國(guó)大典、土地改革、三大改造、憲法建立、中共八大等歷史紀(jì)錄片，用主題場(chǎng)景回放的形式，讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)歷史事件的發(fā)生背景和在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生切實(shí)感受到中華人民共和國(guó)成立的喜悅和蒸蒸日上發(fā)展的振奮人心，進(jìn)而輕松地牢記現(xiàn)代史知識(shí)。

4.總結(jié)

主題教學(xué)作為一種教學(xué)模式和方法對(duì)高中歷史課堂有很大的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。但教師工作者在應(yīng)用主題教學(xué)過(guò)程中，要注重其應(yīng)用效果，而非單純形式上的應(yīng)用。

要正確應(yīng)用主題教學(xué)，首先，需要教師對(duì)主題教學(xué)方法的深入理解；其次，要求教師在課堂之前對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心策劃，設(shè)置課程目標(biāo)，課堂主題，課堂效果驗(yàn)證等；此外，還要求教師對(duì)課堂內(nèi)容的背景知識(shí)進(jìn)行深入了解，以便課堂上對(duì)主題進(jìn)行擴(kuò)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之，只有正確地應(yīng)用新的教學(xué)模式和方法，才能真正發(fā)揮新教學(xué)模式和方法的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖志波.主題式教學(xué)在高中歷史復(fù)習(xí)課的應(yīng)用分析[J].課程教育研究：學(xué)法教學(xué)研究，2017，（4）：126-127.endprint