蔡廣宇++朱磊++解芳

摘要： 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于應(yīng)用型本科院校尤為重要。工程教育專業(yè)認(rèn)證支持在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，長(zhǎng)期實(shí)踐也表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)是一種行之有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式在具體運(yùn)行過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)逐漸發(fā)展、持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生“三方共贏”，提升了工程教育質(zhì)量，取得了顯著的成效。

Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching in institute engineering majors，especially for application-oriented institute. Engineering education certification supports graduation design in enterprise， and long-term practice also shows that graduation design in enterprise is an effective way to cultivate talents. Graduation design in enterprise， the practice teaching pattern appeared some problems in operation process. Through gradual development and continuous improvement， enterprises， schools and students "tripartite wins" were achieved. Quality of engineering education and significant results were improved.

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；應(yīng)用型本科院校

Key words： graduation project；practice teaching；engineering education accreditation；application-oriented institute

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）36-0144-03

0 引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證起源于美國(guó)，歷史較為悠久，認(rèn)證制度也較為完備和健全。1989年，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起和簽署了《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議確認(rèn)由簽約成員認(rèn)證的本科工程學(xué)歷互相承認(rèn)，畢業(yè)生具備同等的初級(jí)工程工作的學(xué)術(shù)資格[1]。

隨著全球一體化的進(jìn)程和一帶一路戰(zhàn)略的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)外對(duì)高素質(zhì)工程專業(yè)人才的需求進(jìn)一步加大，為提高我國(guó)高等工程教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際高等教育接軌，我國(guó)于2006年開(kāi)始工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)，2013年成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，2016年正式加入工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》。通過(guò)實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證，我國(guó)逐漸完善了工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，提升了工程教育質(zhì)量，同時(shí)也加強(qiáng)工程教育高校與用人企業(yè)之間的聯(lián)系，提高工程技術(shù)人才的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，促進(jìn)我國(guó)工程教育與國(guó)際交流，提升了工程技術(shù)人員在國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)力[2，3]。

南陽(yáng)理工學(xué)院位于河南省南陽(yáng)市，建立之初就確立了為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人員的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是一所典型的工程類應(yīng)用技術(shù)型高等院校。機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院是南陽(yáng)理工學(xué)院歷史最為悠久，最具辦學(xué)實(shí)力，也是與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)最豐富的院系之一。為了進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量，作為機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院龍頭專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)開(kāi)始了工程教育專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)備工作，將于2018年申請(qǐng)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證。

1 工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案中的地位

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校機(jī)械類專業(yè)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決一般實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得進(jìn)行科學(xué)研究及工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練；通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生的工程繪圖、設(shè)計(jì)、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究和使用外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的能力，以及社會(huì)調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料、文字表述及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力[4]。

1.2 工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求

《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》是中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)組織制定的工程教育認(rèn)證的權(quán)威指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)要求機(jī)械類專業(yè)達(dá)成畢業(yè)要求的課程體系必須包括與畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是六類課程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中最重要的一個(gè)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)之一。標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能緊密結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的完成，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、協(xié)同創(chuàng)新精神，深化與升華所學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備解決有一定復(fù)雜程度的工程問(wèn)題的能力。標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)按照過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核必須應(yīng)由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任，鼓勵(lì)學(xué)生下實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究活動(dòng)，支持學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[5，6]。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)模式的發(fā)展過(guò)程

近年來(lái)，為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院先后與四十多家企業(yè)簽訂了“產(chǎn)學(xué)研”合作協(xié)議，為14家企業(yè)提供了“訂單式培養(yǎng)”，開(kāi)設(shè)了7個(gè)專項(xiàng)“訂單班”，為企業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀的技術(shù)人員。與企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”合作辦學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是“畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)”。在長(zhǎng)期的“產(chǎn)學(xué)研”合作辦學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)模式經(jīng)歷了四個(gè)階段的發(fā)展。endprint

第一階段，2014年以前，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)只限于和學(xué)校簽訂了專項(xiàng)“訂單班”培養(yǎng)協(xié)議的的企業(yè)?！坝唵伟唷钡膶W(xué)生，在完成大二或大三學(xué)業(yè)后，通過(guò)企業(yè)的招聘，簽訂“校企生”三方就業(yè)協(xié)議，組成訂單班，其后續(xù)專業(yè)課程根據(jù)企業(yè)需求制定，在學(xué)校完成相關(guān)課程后，隨即直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)一步聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也在工作崗位上完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目由企業(yè)根據(jù)其需求選定，學(xué)院審核，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用以企業(yè)導(dǎo)師為主，學(xué)校、企業(yè)雙導(dǎo)師制度。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前通常已經(jīng)完成了入職教育，輪崗實(shí)習(xí)，所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目基本都是其定崗工作中需要掌握的技術(shù)難點(diǎn)或需要解決的技術(shù)問(wèn)題，這種模式對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具備很強(qiáng)的針對(duì)性，培養(yǎng)效果較好，但是訂單班的開(kāi)設(shè)要求較高，其規(guī)模有限，這種模式很難推廣。

第二階段，2014～2015年，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)模式放開(kāi)試點(diǎn)階段。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程背景，學(xué)院放開(kāi)了畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)的限制。該時(shí)期，學(xué)生只要和學(xué)校以及企業(yè)簽訂了畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，即可赴企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)不限規(guī)模，不設(shè)條件，且不一定是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的企業(yè)，只要能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)即可。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全根據(jù)企業(yè)需求，由企業(yè)制定，不限專業(yè)方向和領(lǐng)域，平時(shí)指導(dǎo)以企業(yè)導(dǎo)師為主。該階段試點(diǎn)兩年，提高了學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型，但是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生做假的惡劣情況，影響了學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量水平。

第三階段，2015～2016年，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)模式改革階段。根據(jù)前一階段運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)院對(duì)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)做了限制，要求企業(yè)必須有一定的規(guī)模，且招聘10人以上，并簽訂了“校企生”三方就業(yè)協(xié)議。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由企業(yè)和學(xué)院共同制定，必須符合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具備一定的難度。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程采用雙導(dǎo)師制，學(xué)生日常工作和學(xué)業(yè)由企業(yè)導(dǎo)師管理，學(xué)院定期安排指導(dǎo)教師去企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，最后學(xué)院組成答辯組赴企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。學(xué)生答辯后，只需在學(xué)位授予儀式期間請(qǐng)短假返校，辦理離校手續(xù)，其他時(shí)間完全在崗工作，對(duì)企業(yè)的日常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)影響很小。通過(guò)這種模式，學(xué)生可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間就完成對(duì)企業(yè)的適應(yīng)，而且整個(gè)過(guò)程中有校企兩位導(dǎo)師指導(dǎo)工作和生活，可以實(shí)現(xiàn)從在校生到企業(yè)技術(shù)人員的無(wú)縫銜接，獲得很多企業(yè)的好評(píng)。

第四階段，2017年以來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)模式持續(xù)改進(jìn)階段。前一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)模式運(yùn)行效果較好，但是也存在一些管理上漏洞，針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)院進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)的操作流程和運(yùn)行細(xì)則，確保學(xué)生能夠在企業(yè)完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求。

3 在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

近些年南陽(yáng)理工學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)”取得了不錯(cuò)的成效，但是在進(jìn)行過(guò)程中，也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)有三個(gè)基本因素，一是企業(yè)的人才需求，二是學(xué)校的人才培養(yǎng)和就業(yè)問(wèn)題的落實(shí)，三是學(xué)生能力的提升和職業(yè)發(fā)展，這三個(gè)因素在本質(zhì)上是一致的，但是在具體落實(shí)的過(guò)程中，難免出現(xiàn)一些偏差。

首先，企業(yè)追求的是人才，更是追求利潤(rùn)最大化。多數(shù)企業(yè)進(jìn)行“畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)”的目的是為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員，為企業(yè)儲(chǔ)備技術(shù)和管理骨干。但是，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的環(huán)境下，有些企業(yè)存在招工難的問(wèn)題，尤其是生產(chǎn)線上的操作工。個(gè)別企業(yè)就打著畢業(yè)設(shè)計(jì)的幌子，招聘學(xué)生去企業(yè)，但是卻一直安排學(xué)生在生產(chǎn)線上做操作工。雖然新進(jìn)員工入廠在生產(chǎn)一線輪崗實(shí)習(xí)是每個(gè)工程技術(shù)人員必須經(jīng)歷的基礎(chǔ)鍛煉，但是完全在生產(chǎn)線上做高強(qiáng)度的機(jī)械的無(wú)任何技術(shù)含量的線工，這就是將學(xué)生變成了廉價(jià)的勞動(dòng)力，從根本上偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本作用。另外，企業(yè)招聘的崗位不同，多數(shù)學(xué)生將進(jìn)入工程技術(shù)崗位，也有相當(dāng)比例的學(xué)生進(jìn)入到營(yíng)銷(xiāo)、行政管理、售后服務(wù)等崗位，這就是企業(yè)制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目五花八門(mén)，無(wú)法達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求。

第二，學(xué)校方面存在的主要問(wèn)題是，學(xué)生到了企業(yè)，指導(dǎo)老師如何指導(dǎo)的問(wèn)題。多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)都在外地，離學(xué)校比較遠(yuǎn)，指導(dǎo)老師去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的次數(shù)比較少，甚至出現(xiàn)學(xué)生到快答辯的時(shí)候才和指導(dǎo)老師聯(lián)系，要求修改畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的情況。這就無(wú)法達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理要求。

第三，學(xué)生的問(wèn)題。一方面，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是按照企業(yè)員工進(jìn)行要求和管理的，但是學(xué)生畢竟尚未畢業(yè)，心態(tài)和心智都不夠成熟，從學(xué)校相對(duì)寬松散漫的生活狀態(tài)一下子進(jìn)入企業(yè)嚴(yán)格紀(jì)律的工作狀態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)一些不適應(yīng)，個(gè)別學(xué)生還出現(xiàn)逃崗逃班的現(xiàn)象，這就對(duì)于學(xué)生的日常管理和心理疏導(dǎo)就提出了更高的要求。另一方面，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，人身安全以及薪酬待遇問(wèn)題也是一個(gè)嚴(yán)重影響學(xué)生工作學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)模式的持續(xù)改進(jìn)措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，近年來(lái)，學(xué)院采取了一系列的措施來(lái)持續(xù)改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)的運(yùn)行模式和操作細(xì)則。關(guān)于企業(yè)的問(wèn)題，在確定可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)時(shí)，對(duì)企業(yè)條件進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估，要求希望畢業(yè)生提前到崗進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)必須滿足以下條件：①招聘畢業(yè)生不少于10人，并簽訂“校企生”三方就業(yè)協(xié)議；②企業(yè)必須提前制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并經(jīng)過(guò)學(xué)校審核同意，方可安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)；③學(xué)生在企業(yè)從事的工作必須和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容符合；④企業(yè)應(yīng)給學(xué)生預(yù)留固定的時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)；⑤企業(yè)應(yīng)給學(xué)生與其他試用期員工一樣的福利待遇；⑥企業(yè)應(yīng)給學(xué)生指定企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些措施保障了學(xué)生的利益，可以保證學(xué)生沒(méi)有顧慮的專心做畢業(yè)設(shè)計(jì)和本職工作，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加快畢業(yè)生完成從在校生到合格工程技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變，從而保證了企業(yè)的用人需求和利益。

關(guān)于學(xué)校的問(wèn)題，學(xué)院要求指導(dǎo)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師，首先必須是雙師型，工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)生進(jìn)企業(yè)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)前，必須和企業(yè)導(dǎo)師直接聯(lián)系，反復(fù)溝通，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目能夠達(dá)成培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求，題目既要符合企業(yè)實(shí)踐需求，又必須是有一定復(fù)雜程度的工程問(wèn)題，從而達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行期間，通過(guò)電話、短信、QQ、微信、電子郵件等多種溝通方式，指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)院統(tǒng)一安排2～3次指導(dǎo)教師去企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前二周，學(xué)生提交全部畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，指導(dǎo)教師指導(dǎo)修改，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)校統(tǒng)一安排答辯組赴企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，既保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利結(jié)束，也不影響企業(yè)正常的工作安排。這些措施保證了學(xué)校對(duì)于企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求。

關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題，在學(xué)生在校期間，就提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使學(xué)生意識(shí)到，自己在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也是在工作，必須嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度。在學(xué)生離校前，必須使其明確自己畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的具體內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，使其在工作的同時(shí)，針對(duì)性的學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升自身的技術(shù)水平和綜合能力，更好的為企業(yè)創(chuàng)造效益，為自身未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

這些細(xì)化的措施平衡了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方面的因素，圍繞著如何使學(xué)生更好的達(dá)成畢業(yè)要求這個(gè)核心，滿足了企業(yè)的人才需求，保障了學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和就業(yè)工作的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的“三方共贏”。

5 結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期實(shí)踐證明，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)是一種行之有效的應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)方式。南陽(yáng)理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，也是其運(yùn)行模式的持續(xù)性改進(jìn)過(guò)程，和工程教育專業(yè)認(rèn)證“持續(xù)性改進(jìn)”的核心理念不謀而合。該院畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)企業(yè)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以向兄弟院校推廣，使應(yīng)用技術(shù)型院校的工程教育質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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