王后兵

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，通過學(xué)生之間的交流與合作，促進其學(xué)習(xí)成績整體提升。同時，分組合作教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方式，有助于教師更好的對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式進行探索。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中開展運用分組合作教學(xué)模式進行了簡析，希望能促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；分組合作；實施措施

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，一些教師并不能完全把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還在運用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師自己作為課堂活動的主體，學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)來獲得知識的，教師教學(xué)的主要方式就是對學(xué)生進行知識灌輸，在此過程中，學(xué)生的積極性并沒有被調(diào)動起來。然而，新課改要求全面實行素質(zhì)教育，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，提倡分組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生樹立團隊意識，提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。

一、分組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.對初中生思維能力的培養(yǎng)

初中教學(xué)實踐過程中要突出學(xué)生的主體地位和作用，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是新課標(biāo)對初中教學(xué)的要求。分組合作教學(xué)模式改變了以往教學(xué)中教師作為“指揮官”的角色，把教師變成了課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主權(quán)和主觀能動性。想要順利開展分組合作教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生有了自己的想法后，再進行小組內(nèi)交流探討，通過小組成員間的思維碰撞，大家共同解決教師提出的問題。在此過程中，不愛思考的學(xué)生也會受到濃厚的學(xué)習(xí)氣氛的感染，積極參與到討論中來，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進了思維能力的發(fā)展。

2.促進學(xué)生合作交流和語言表達能力的提升

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的有幾點，即通過數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們的團隊合作意識，探究問題的能力和積極的情感態(tài)度的建立。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在課堂上發(fā)言比較積極，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則沉默寡言。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，給他們發(fā)言的機會，例如，讓小組內(nèi)學(xué)生輪流匯報交流結(jié)果，從而在學(xué)生之間建立一種互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，從而提高初中生的合作交流和語言表達能力。

3.提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是小組成員之間就數(shù)學(xué)問題進行交流和處理，表達自己的看法和意見，并聽取其他同學(xué)的建議，這樣既增加數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量，也加強了學(xué)生對有用信息的接受度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不斷增加，信息量不斷加大，他們會對自己的學(xué)習(xí)方式做出調(diào)整，這就相應(yīng)的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分組合作教學(xué)模式

1.根據(jù)學(xué)生個性特征合理進行分組

數(shù)學(xué)比較抽象和復(fù)雜的特點致使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，而且，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都貼近生活實際，一旦數(shù)學(xué)知識與實際生活相差較遠，學(xué)生對知識的認(rèn)知就變得困難。此外，數(shù)學(xué)還有很強的邏輯推理性，推理過程相對不易，這也讓很多學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。小組合作教學(xué)恰好能很好的彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，為學(xué)生提供更多交流學(xué)習(xí)的機會，有助于學(xué)生之間取長補短，相互學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生之間存在客觀的個體差異，例如性格、愛好、性別等，因此，在進行教學(xué)分組時，要充分考慮學(xué)生之間的不同，盡可能的做到求同存異，即在小組與小組之間求同，小組成員的分配上存異，這樣的分配方式，有助于實現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助，達到共同進步的目的。同時，教師在其中也有重要的作用，教師可以根據(jù)學(xué)生各自優(yōu)勢，協(xié)助小組成員進行角色分配，比如小組長、記錄人員、匯報人員等，分配之后，組內(nèi)成員責(zé)任明確，即小組長主要負(fù)責(zé)組織人員進行學(xué)習(xí)討論，記錄人員主要負(fù)責(zé)將小組討論的結(jié)果記錄下來等，由此可見，科學(xué)、合理的分組有助于明晰責(zé)任，提高小組合作的效率。

2.提出問題，分組討論

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程離不開數(shù)學(xué)問題的出現(xiàn)，往往比較復(fù)雜的問題會讓學(xué)生絞盡腦汁，百思不解，面對這樣的問題就需要借助團隊的力量。想要更好的解決問題，只靠教師一人的講解是不夠的，應(yīng)該充分利用小組合作探究的力量，在合作探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，只有真正的參與到數(shù)學(xué)問題的討論和解決中去，學(xué)生才能掌握正確的思維方法，理解解題的思路，有效的解決問題。比如，在結(jié)束“三角形的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)時，教師可以問學(xué)生這樣一個問題：“我們都知道，三角形的內(nèi)角和為180度，在對這一章節(jié)進行了完整的學(xué)習(xí)之后，如何來證明這一關(guān)系呢？”這樣的問題會引起學(xué)生的注意，激起他們想要進行證明探究的愿望。此時，就展開小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都會參與到討論交流中去，在競爭中，小組討論的氣氛會更熱烈，學(xué)習(xí)效率會更高，有助于更好更快的實現(xiàn)小組合作教學(xué)的目的。

3.創(chuàng)造更多分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍

例題講解是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)生熟練的掌握了例題的解題方法和解題思路，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，舉一反三，拓展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。例題：以平行四邊形ABCD的邊AD、BC為邊，分別畫一新的菱形ADEF和BCGH，求 BG =AE。對這個例題進行講解時，可以讓學(xué)生展開分組合作探究學(xué)習(xí)，找尋一些新的論證關(guān)系。比如：DF和CH是否等長；圖中△ADE和△BGH面積是什么關(guān)系？ 等，讓學(xué)生開動腦筋，通過小組內(nèi)的交流和探討，來證明自己的猜想和見解是否正確，并加以論證。在此過程中，學(xué)生通過深入的交流，思維間的碰撞，激發(fā)了彼此的觀點，探究出了更多的新結(jié)論，增強了對所學(xué)知識的深入理解，熟練的掌握了幾何理論，并提高了自己的識圖能力，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.通過競賽提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)較強的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，因此，有些學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就會犯困，精神不振。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入競賽的方式，激發(fā)各小組成員激昂的戰(zhàn)斗力，小組成員為了得到勝利的榮譽，彼此之間就會良好的配合，朝著解決問題這個目標(biāo)奮斗。例如，教師給學(xué)生這樣一道題目：“在足球聯(lián)賽中，得分的規(guī)定是勝一場是3分，平一場是1分，負(fù)一場是0分，某足球隊在其中6場比賽中得9分，那么這個足球隊的勝、負(fù)以及平的情況是什么？” 。然后讓學(xué)生分組計時進行比賽，最先合理分工計算出答案的小組獲勝，教師會對其進行獎勵和表揚。通過這樣的方式，學(xué)生的積極性被大大提高，積極參與小組討論，從而達到鞏固課堂知識的目的。

三、結(jié)語

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展分組合作教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實意義，分組合作教學(xué)模式有助于促進教師教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，保證初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升，促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。對于處于新時代的初中生而言，最重要的是，分組合作教學(xué)模式能有效的促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，教師要重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用分組合作教學(xué)模式，融洽師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。

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