【摘 要】伴隨著新課程改革和國家對中學生體育素質(zhì)的重視，中小學生的體育學習和鍛煉得到越來越多的重視。在傳統(tǒng)的小學體育課堂中，老師只是帶領學生跑步、做操等等訓練，缺乏趣味性學生抵觸性較大。而如今，在小學體育教學中引進了體育游戲，同學們都喜歡體育游戲，取得了良好的效果。本文以體育游戲為研究對象，分析小學體育游戲的特點和研究其在小學體育教學中的應用，并就體育游戲教學需要注意的地方提出相關建議，使得體育游戲在體育教學中不斷發(fā)展和完善。

【關鍵詞】體育游戲；體育教學；小學；應用

一、體育游戲的概念及特點

對于體育游戲的概念界定，現(xiàn)在多數(shù)認為是一種具有體育鍛煉性與娛樂趣味性的活動。在傳統(tǒng)的小學體育課上，老師一般都是采用跑步、做操等枯燥性的訓練，而如今的體育課上引進了體育游戲活動這種教學模式，使得大多數(shù)學生都喜歡這種教學手段，教學效果明顯，達到了提高學生身體素質(zhì)的教學目標。下面，就對體育游戲這種新型小學體育教學模式進行分析，了解體育游戲的特點，更好的在體育教學中應用[1]。

1.目的性

體育游戲，不僅僅是老師在體育課上帶領學生做游戲，在游戲的過程中老師也充分調(diào)動學生進行運動鍛煉，這樣的游戲活動充滿趣味性，也可以增強學生的體質(zhì)健康，也可以促進學生的全面發(fā)展。

2.形式多樣性

游戲的形式多種多樣，體育游戲的內(nèi)容和形式也是豐富多彩的。游戲活動的展開可以根據(jù)人數(shù)的多少和場地的限制進行選擇，受到外在的影響較小。

3.娛樂趣味性

體育游戲，顧名思義就是在體育活動中開展一些趣味娛樂性的活動，如接力賽跑、你追我趕等等。體育游戲的方式多種多樣，更加強調(diào)趣味性和娛樂性。

4.德智共同性

體育游戲是在帶有競爭比賽性質(zhì)的活動中進行的，在游戲的活動過程中，學生要思考判斷做出選擇，在一定程度上也有利于學生智力的發(fā)展。

二、體育游戲在教學中的應用

1.合理選擇游戲內(nèi)容

體育老師在體育教學的過程中，要充分考慮小學生的實際情況，選擇合適的游戲內(nèi)容和游戲方式。只有合適的游戲內(nèi)容才能充分調(diào)動學生運動的積極性和主動性，才能夠完成教學的目標。如在進行跑步鍛煉的時候，老師如果不進行帶有趣味性的活動，許多學生可能無法堅持跑步。老師在這時候，可以根據(jù)小學生的年齡大小和身體素質(zhì)情況，選擇接力賽跑或者是抱球跑步的形式，讓學生在競爭性和趣味性的比賽中提高的跑步能力[2]。

2.整體規(guī)劃與針對性

體育老師在進行體育教學的過程中，要整體安排教學的內(nèi)容，不能整個教學過程中都是學生進行體育游戲活動，這樣會容易導致學生對基本的體育知識缺乏了解，也不利于學生的成長。在教學課前，體育老師需要對整個教學內(nèi)容進行一個整體性的規(guī)劃，合理計劃體育游戲的活動時間，讓學生在課堂教學中既可以學到理論知識，又可以得到娛樂鍛煉。其次，老師在針對不同教學任務的時候，需要選擇不同的游戲方式。如在訓練基本動作時候，可以選擇帶有娛樂性的“你動我追”，在耐力方面時候，選擇具有競賽性質(zhì)的“接力賽跑”等等。在游戲內(nèi)容的選擇方面，要全面考慮到學生的情況和體育教學的目的。

3.科學組織與規(guī)范性

在進行體育游戲活動的時候，體育老師要科學組織學生進行活動。在體育開始之前，老師需要帶領學生做好熱身運動，防止運動傷害事故的發(fā)生；其次，老師還需要講解清楚游戲活動的規(guī)則要求和目的意義，通過老師自身的演練讓學生有一個正確的理解，以保證游戲的順利進行。在進行體育游戲活動的時候，老師要注意學生的年齡、性別差異，選擇合適的開展方式；其次，老師也需要保持對學生身體情況的觀察，把握體育游戲的活動進程和學生運動的量度。在小學體育教學過程中，老師應當密切關注學生的情況，科學組織體育游戲，取得教學最佳效果。

4.照顧全體與有重點

在進行體育游戲的過程中，老師要關注到全體學生的情況，關注學生的身體情況和情緒狀態(tài)。如果學生表現(xiàn)得過于疲勞，則需要及時暫停和休息；如果比賽失敗的同學表現(xiàn)出沮喪，則需要采取靈活的游戲方式，讓其重新參與到體育游戲中去。在比賽的過程中，由于小學生自制力較差，老師要向?qū)W生們注意強調(diào)安全性，加強組織紀律性，維護游戲的順利進行。對于游戲的弱勢群體，老師則需要重點關注他們的情況，讓他們一起參與到整個游戲中去，身體素質(zhì)上得到了鍛煉，精神方面也感受到集體的溫暖。

5.與時俱進與公平性

在小學體育課教學中，多數(shù)老師都會選擇開展體育游戲活動，既可以在充滿娛樂的氛圍中進行教學，也能夠達到體育運動的目的。但有些老師較少運用體育游戲教學手段或者游戲內(nèi)容較為落后，缺乏新穎性，而小學生又是具有對新事物充滿好奇渴望開展新游戲的特點，這就使得學生參與積極度不夠。因此，老師也緊跟時代的潮流，開展一些公平競爭性的體育游戲活動，如廣泛流行的“撕名牌”游戲等等，讓游戲活動在小學體育教學中取得令人滿意的效果[3]。

三、結語

把體育游戲應用到小學體育教學中來，豐富了體育老師的教學手段，提高了學生上體育課的積極性和主動性，改善學生的身體素質(zhì)，增強學生的全面發(fā)展，也達到了小學生體育教學的目的。體育老師把體育游戲運用到體育教學中時，要針對小學生的實際情況，選擇合適的游戲內(nèi)容，科學組織學生參與游戲，并注意掌控游戲的進程，只有這樣才能更好發(fā)揮體育游戲在小學體育教學中的效果。

參考文獻：

[1]顧志勇.體育游戲在體育教學中的運用[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報：社會科學版，2005（2）.

[2]王瑩俠.關于體育游戲在《體育與健康》課程中的應用[J].南京體育學院學報：社會科學版，2003（3）.

[3]晉宗欽.淺談體育游戲在體育教學中的作用[J].宿州教育學院學報，2007（6）.

作者簡介：

楊桂華（1976.1～ ），女，江西興國人，工作單位：江西省贛州市贛縣區(qū)城關小學，研究方向：小學體育。