【摘 要】情境教學(xué)是一種有效的初中歷史教學(xué)方法，利用這種教學(xué)方法進行初中歷史教學(xué)能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的目的，從而活躍初中歷史課堂氣氛，增進師生之間的課堂交流，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是在實際教學(xué)過程中，情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)課堂中的運用并不理想，一些教學(xué)問題仍然存在，影響了初中歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。針對這種情況，本文對初中歷史教學(xué)課堂中情景教學(xué)的應(yīng)用進行了相應(yīng)分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)課堂；情景教學(xué)；應(yīng)用

新課程改革的不斷推進，使得初中歷史教學(xué)觀念和教學(xué)模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動中更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師逐漸由課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者角色。同時更加強調(diào)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。運用情景教學(xué)法進行初中歷史教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，符合我國當(dāng)前的新課程教學(xué)理念。所以在初中歷史教學(xué)工作的未來發(fā)展過程中，應(yīng)大力促進情景教學(xué)法的應(yīng)用。

一、初中歷史教學(xué)課堂中情景教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景

在運用情景教學(xué)法進行初中歷史課堂教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情景，從而使學(xué)生能夠融入課堂，并引起學(xué)生的情感共鳴。語言是人們溝通交流的主要工具，同時也是人們傳遞信息和情感的主要手段。在進行歷史課堂教學(xué)時，教師可以通過語言描繪，建立了歷史情境，同時還可以在這一過程中與學(xué)生進行直接溝通和交流，向?qū)W生傳遞教學(xué)情感并及時接受學(xué)生的教學(xué)反饋。從而使學(xué)生在教師的語言烘托和感染下，能夠產(chǎn)生情感共鳴。例如：教師在講解抗日戰(zhàn)爭知識時，可以選擇具有代表性的積極抗戰(zhàn)事例，對學(xué)生進行語言描述，同時將抗戰(zhàn)軍隊的愛國情懷和英勇精神融入其中，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生思想共鳴，更好的理解課堂知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方式，運用情景教學(xué)法進行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，進行有目的、有計劃的課堂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)時提出問題創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進行問題分析，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)并尋找答案。這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而且通過創(chuàng)設(shè)情境進行初中歷史課堂教學(xué)，教師可以在教學(xué)過程中對學(xué)生進行思維啟發(fā)，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點和難點知識。同時，在實際教學(xué)過程中教師還應(yīng)合理發(fā)揮教學(xué)評價的作用，對學(xué)生的探究過程以及優(yōu)秀成果進行肯定和表揚，對于一些表現(xiàn)相對較差的學(xué)生也要對其不斷進行鼓勵，以提高其學(xué)習(xí)信心和勇氣。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)在我國得到了大范圍的普及，所以教師在進行初中歷史教學(xué)時，可以利用多媒體進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將情境教學(xué)法運用到實際的初中歷史教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)是信息流通、傳播的重要途徑和渠道，同時網(wǎng)絡(luò)中具有豐富的教學(xué)資源，教師可以利用音頻、視頻等教學(xué)資源進行情景常設(shè)。例如：教師在進行中日甲午戰(zhàn)爭知識的課堂教學(xué)時，可以依托于多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生播放北洋艦隊與日本戰(zhàn)艦的戰(zhàn)爭錄像，將歷史直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并對學(xué)生進行情感熏陶，使學(xué)生能夠加深對歷史知識的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.創(chuàng)設(shè)圖片教學(xué)情境

教師在初中歷史課堂教學(xué)時，還可以圖片進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體演示、剪貼畫、簡筆畫、課文插圖等多種媒介再現(xiàn)情境，將歷史真實的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)方式能夠讓學(xué)生近距離接觸歷史，增強學(xué)生對書本知識的理解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在進行初中歷史紅軍長征的課堂教學(xué)時，教師可以制作紅軍長征路線圖，并配以長征過程中遇到的一些艱苦環(huán)境圖片，使學(xué)生理解長征的艱難困苦，體會紅軍的長征精神。通過這些圖片，可以使歷史知識更具感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)束語

歷史是初中教學(xué)過程中的一門重要學(xué)科，合理運用情景教學(xué)法進行初中歷史課堂教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性具有重要作用。所以在初中歷史教學(xué)工作的未來發(fā)展過程中，應(yīng)不斷強化情景教學(xué)法的運用，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不斷促進初中歷史教學(xué)工作的未來發(fā)展。

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作者簡介：

姜營（1968.2～ ），女，滿族，遼寧省朝陽市人，中學(xué)高級教師，1990年7月畢業(yè)于錦州師范學(xué)院政史系，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)在盤錦市雙臺子區(qū)第三中學(xué)任教，從事初中歷史教學(xué)工作。