閆三會

高師院校本科學(xué)前教育課程設(shè)置的研究

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學(xué)前教師的專業(yè)化培養(yǎng)是當(dāng)前高師院校學(xué)前教育改革和幼兒教師職業(yè)發(fā)展方向的重點(diǎn)。對于開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高師本科院校來說，解決好學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題, 合理設(shè)置課程內(nèi)容,完善優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并注重學(xué)生個性化發(fā)展，積極拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，能夠培養(yǎng)符合當(dāng)前社會發(fā)展需要的幼兒教育專業(yè)化人才，為未來的高師院校本科學(xué)前教育如何樹立自己的專業(yè)品牌，明晰今后學(xué)前專業(yè)發(fā)展的方向,為學(xué)前教育課程設(shè)置指出了新的思路。

本科 學(xué)前教育 課程設(shè)置

高師本科院校是學(xué)前教育人才的重要培養(yǎng)基地,其學(xué)前專業(yè)課程的設(shè)置合理與否是影響未來人才培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。新教師在實際工作中所遇到的學(xué)前教育專業(yè)方面的困惑在一定程度也映射出學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置方面存在的一些具體問題。在新的時期，如何完善高師本科院校教師隊伍教育的基礎(chǔ)建設(shè)，加強(qiáng)和完善學(xué)前教育專業(yè)教師準(zhǔn)入制度，促進(jìn)教師專業(yè)化,提升整體教師隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)具有相當(dāng)專業(yè)水平的幼兒教師，優(yōu)化課程設(shè)置是高師本科院校學(xué)前教育專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。提升幼教師資水平，也已成為學(xué)前教界亟待解決的主要問題。

一、高師院校本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題。

（一）存在重必修輕選修課的問題

高師院校本科專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師扎實基本能力和學(xué)前教育基礎(chǔ)知識以及良好教育理論素養(yǎng)的專門學(xué)科，與其他專業(yè)不同的是要求學(xué)生具有全面的知識結(jié)構(gòu)。在高師本科院校中課程的設(shè)置一般是專業(yè)必修、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修、公共選修、公共必修等課程。但是在現(xiàn)實課程安排中選修課和必修課被重視的程度還會有一定的差異。這樣既忽視了知識的提高與擴(kuò)展也不利于學(xué)生的個性選擇、人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)的全面發(fā)展。

（二）存在學(xué)分課程分配不夠合理的問題

大多數(shù)的高師本科院校在學(xué)前教育本科專業(yè)的課程分配存在很多不合理的方面，主要是專業(yè)課公共基礎(chǔ)課所占比例較多，實踐和選修相應(yīng)比例會較少，這也會誤導(dǎo)學(xué)生會只重視專業(yè)課而忽視其他課程的學(xué)習(xí)；還有專業(yè)技能課不能凸顯學(xué)前教育的特點(diǎn)和與社會需求相匹配，影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量；另外，高師本科院校學(xué)前專業(yè)所學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容不夠全面，缺乏針對性和系統(tǒng)性，學(xué)生的綜合教學(xué)能力欠缺和應(yīng)變能力不足，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏競爭力也不能滿足現(xiàn)代幼兒園對學(xué)前教師的實際需求。

二、高師院校本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置

（一）合理設(shè)置課程內(nèi)容使其設(shè)置更加科學(xué)化

高師本科院校學(xué)前教育專業(yè)授課內(nèi)容設(shè)置,必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知程度與發(fā)展的基本規(guī)律。多數(shù)高師本科院校學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程大都由專業(yè)技能課和專業(yè)理論課組成,安排課程時更要完善課程內(nèi)容不要顧此失彼，力求要做到技能課與理論課的比例合理內(nèi)容科學(xué)。課程設(shè)置是高師本科院校學(xué)前教育的核心問題，課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性與否直接關(guān)系到后備學(xué)前教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，明確規(guī)定幼兒教師除了具有精湛的專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識以及寬厚的基礎(chǔ)知識,還要增加一些自然科學(xué)方面的知識，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）注重實踐課程讓實習(xí)實訓(xùn)更具實效性

培養(yǎng)技能型學(xué)前教育人才是高師本科院校的重要使命，也是社會對高師本科院校的要求。學(xué)前教育是一門應(yīng)用性與技術(shù)性很強(qiáng)的的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)技能。對于學(xué)前教育專業(yè)來說做到實踐與理論聯(lián)系實際才是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。適當(dāng)增加培養(yǎng)實踐能力課程的比例,并且要相應(yīng)壓縮公共課和專業(yè)教育的課的比重。在教育實踐的過程中更要注重教育實踐的實效性和創(chuàng)新實習(xí)方式，將部分專業(yè)課的課堂講授的方法變?yōu)橹苯拥接變簣@的實際操作。并安排專門實習(xí)指導(dǎo)教師，及時解決實習(xí)期間遇到的問題和困難。

（三）優(yōu)化整合課程內(nèi)容使其結(jié)構(gòu)更加合理化

高師院校本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中必須要重視選修課，增加選修課比重，其中對專業(yè)選修和公共選修課也要相應(yīng)增加。在課程的設(shè)置過程中也要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求為根本來對課程內(nèi)容進(jìn)行整合。第一，對現(xiàn)有專業(yè)課重復(fù)和偏缺的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對通識教育課和實踐課結(jié)合實際情況進(jìn)行課程調(diào)整；第二，通過加強(qiáng)公共選修和公共基礎(chǔ)課來全面設(shè)置通識課程，以此來豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；第三，及時更新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會發(fā)展的新需要是高師院校課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。

三、結(jié)語

高師院校本科學(xué)前教育專業(yè)不僅在課程設(shè)置時要對課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，更要幫助學(xué)生建構(gòu)起培養(yǎng)專業(yè)技能與學(xué)科知識的新方法。不僅需要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的課程設(shè)置滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還要幫助學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)與實際工作情境相結(jié)合，來構(gòu)成未學(xué)前教師所必需的知識技能與人格素養(yǎng)。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)學(xué)前教育知識、良好的道德思想品質(zhì)，并能勝任在幼兒園、學(xué)前保教機(jī)構(gòu)和學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教育和管理等方面工作的復(fù)合型人才。

[1]劉天娥,海鷹．高校學(xué)前教師教育課程設(shè)置存在的問題及改革路向[J]．教育評論,2016(10):117～120．

[2]劉志英．新教師資格考試制度下地方高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置分析[J]．武夷學(xué)院學(xué)報,2016(05):98～101．

（作者單位：集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院）

本文系2016年度集寧師范學(xué)院校級教學(xué)改革與研究項目資助“高師院校本科學(xué)前教師教育課程設(shè)置的研究”（項目編號：JGKT2016015）的研究成果。

閆三會（1985-），女，碩士，集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院，講師，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。