呂長(zhǎng)吟

中法班法語(yǔ)課程改革初探
——以北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院為例

呂長(zhǎng)吟

本文從北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院中法班的法語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)劮ㄕZ(yǔ)課程初步改革的方向。

法語(yǔ)教學(xué) 法語(yǔ)課程 中法班 獨(dú)立學(xué)院

一、前言

獨(dú)立學(xué)院中法合作交流項(xiàng)目的開(kāi)展是開(kāi)拓國(guó)際合作辦學(xué)的大膽創(chuàng)新和嘗試，致力于培養(yǎng)高水平的工程應(yīng)用人才。

在此背景下，學(xué)生對(duì)于法語(yǔ)的掌握將起到至關(guān)重要的作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生能否順利攻讀法國(guó)文憑并在法國(guó)生活將受到法語(yǔ)水平的制約。從近處著眼，學(xué)生ТЕF/ТCF的成績(jī)能否達(dá)到要求、通過(guò)校方篩選和法國(guó)高教署的面試更是突出了法語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。法語(yǔ)既是一門(mén)工具，亦是一枚通往成功的鑰匙。

二、現(xiàn)狀分析

我院赴法留學(xué)的學(xué)生在留學(xué)期間，特別是留學(xué)初期遇到的問(wèn)題值得我們深思。而一些未能如愿赴法的學(xué)生處境也應(yīng)引起我們的注意。結(jié)合之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及現(xiàn)階段的特點(diǎn)和要求，我們作出如下總結(jié)。

（一）教材及使用方法缺乏適用性和靈活性，教學(xué)內(nèi)容不緊湊

以往的教材選擇全部依賴原版教材，例如《走遍法國(guó)》。雖然這些教材有語(yǔ)言本土化或運(yùn)用情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，但偏重口語(yǔ)和實(shí)用使得語(yǔ)法版塊不夠系統(tǒng)，缺乏層次感。這不利于學(xué)生搭建完整清晰的語(yǔ)言框架，也制約了法語(yǔ)理解和表達(dá)能力的發(fā)展。再者，同一年級(jí)的不同課程使用同一教材導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容時(shí)而重疊，時(shí)而斷層，影響教學(xué)效果。與此同時(shí)，教材使用上沒(méi)有取舍和補(bǔ)充也是教學(xué)效果不理想的原因之一。

（二）教學(xué)方式和手段單一，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

以往的教學(xué)方式以教師講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多依賴機(jī)械性的筆頭練習(xí)，缺乏聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。語(yǔ)言的應(yīng)用型很強(qiáng)，新知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的提高要大量的有意義訓(xùn)練。而在缺乏有效的知識(shí)輸出的情況下，學(xué)到的只能是“啞巴”外語(yǔ)。此外，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，忽略了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，缺乏自學(xué)和解決問(wèn)題的能力。

（三）學(xué)生對(duì)法語(yǔ)的興趣不足

法語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，跟英語(yǔ)相比復(fù)雜很多。在偏重語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)中，由于法語(yǔ)復(fù)雜程度不斷顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難不斷加深，很多學(xué)生對(duì)法語(yǔ)的興趣逐步降低。而法語(yǔ)背后所系的文化在接觸法語(yǔ)初期很少呈現(xiàn)，使得部分學(xué)生對(duì)法語(yǔ)的理解局限于枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，忽略了其豐富的內(nèi)涵，某種程度上削弱了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、法語(yǔ)課程改革與建設(shè)方向

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們需要結(jié)合認(rèn)可度較高的《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》和《大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)大綱》，確定并逐步細(xì)化各階段的教學(xué)目標(biāo)，以其作為依據(jù)妥善安排教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生預(yù)期達(dá)到的法語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和交際能力制定，在А1（入門(mén)）到В1/В2（中高級(jí)）的語(yǔ)言水平范圍內(nèi)，圍繞語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯表達(dá)三大方面，其中語(yǔ)音知識(shí)主要集中在入門(mén)階段。對(duì)同一學(xué)期的不同課程在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)：例如精度課偏重詞匯表達(dá)和閱讀理解，語(yǔ)法課偏重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，視聽(tīng)說(shuō)課偏重培養(yǎng)聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力；而在有所側(cè)重的同時(shí)還要注意其他能力的培養(yǎng)，兼容并蓄。而對(duì)于不同學(xué)期的同一門(mén)課，要本著循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的需求及知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，突出知識(shí)和各能力的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)的明確性和適應(yīng)性是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的前提，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。法語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排要符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“從具體到抽象”的規(guī)律，更要結(jié)合文化和實(shí)際情境賦予語(yǔ)言生動(dòng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的“法語(yǔ)思維”，引導(dǎo)學(xué)生最終將法語(yǔ)思維運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)中。

（二）教材的更換和選用

教材必須適合中國(guó)人的學(xué)習(xí)路徑。掌握法語(yǔ)，最基礎(chǔ)的是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這需要學(xué)生在頭腦中搭建系統(tǒng)的語(yǔ)法框架。因此，《你好！法語(yǔ)》和《新簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》更適合我們的教學(xué)。中外教材相互配合使用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使用得當(dāng)會(huì)在很大程度上提高教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言的框架是固定的，但媒介和載體確實(shí)豐富多樣的。因此教材的使用并不是靜止、獨(dú)立的，而要不斷更新充實(shí)內(nèi)容，使其貼近當(dāng)下的社會(huì)，適用特定人群、特定階段。這就要求教師了解多部教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短。更應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集材料，編寫(xiě)教參或習(xí)題庫(kù)。

（四）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置

在有限的課時(shí)基礎(chǔ)上，我們應(yīng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理配置。根據(jù)不同階段的側(cè)重點(diǎn)、法語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律及教師特點(diǎn)組織教學(xué)。在法語(yǔ)入門(mén)階段，可適當(dāng)集中中國(guó)教師的語(yǔ)音教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后再增加外教授課時(shí)長(zhǎng)。

語(yǔ)音階段結(jié)束后的基礎(chǔ)法語(yǔ)階段，法語(yǔ)教學(xué)可以分成“精讀”“語(yǔ)法”和“視聽(tīng)說(shuō)”三大模塊，分別側(cè)重詞匯表達(dá)和閱讀，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及聽(tīng)力口語(yǔ)和交際能力的培養(yǎng)。中教外教各有側(cè)重，但要保證各能力培養(yǎng)的完整性，注重知識(shí)技能的內(nèi)化和內(nèi)部連結(jié)。

（五）優(yōu)化教學(xué)模式，改革教學(xué)法

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的課堂應(yīng)踐行以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和心理因素有針對(duì)性地安排教學(xué)。在知識(shí)的傳授過(guò)程中，應(yīng)盡量避免填鴨式地灌輸，而要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的構(gòu)建。為此，我們鼓勵(lì)啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)觀察、討論、教師提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，教師還應(yīng)讓教學(xué)形式多樣化，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，融合多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位：北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院）