黎媛

摘要：本文對(duì)同一學(xué)校同一年級(jí)的106名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，語(yǔ)言學(xué)能和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)咧g的關(guān)系進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言學(xué)能之間不存在顯著相關(guān)性；英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間也不存在顯著相關(guān)性；但是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的語(yǔ)言學(xué)能與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著正相關(guān)性。該研究結(jié)果對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；語(yǔ)言學(xué)能；英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)

目前為止，動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言學(xué)能被認(rèn)為是二語(yǔ)習(xí)得中學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的兩個(gè)重要因素，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得效果有顯著的預(yù)測(cè)效果。因此，作者試從這兩個(gè)因素出發(fā)，探究非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言學(xué)能與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，從而為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些借鑒。

一、研究方法

（一）研究問(wèn)題

1.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言學(xué)能之間的關(guān)系如何？

2.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系如何？

3.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的語(yǔ)言學(xué)能和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系如何？

（二）研究對(duì)象

本論文選取湖北省武漢市一所二本院校的106名學(xué)生作為研究對(duì)象。他們是來(lái)自于兩個(gè)會(huì)計(jì)班的大一學(xué)生。在認(rèn)真分析數(shù)據(jù)之后，發(fā)現(xiàn)未完成的測(cè)試卷有7份，4份問(wèn)卷是無(wú)效的。因此，最終可供分析的測(cè)試卷和問(wèn)卷數(shù)量為95份。

（三）研究工具

本論文使用了三種研究工具。調(diào)查被試者英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的工具是高一虹等設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷。語(yǔ)言學(xué)能的工具則是采用Carroll & Sapon設(shè)計(jì)的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試卷。根據(jù)SPSS分析的結(jié)果可知：動(dòng)機(jī)問(wèn)卷和學(xué)能測(cè)試卷的Cronbachs Alpha系數(shù)分別為0.770和0.754。因此，它們的內(nèi)在一致性都是可接受的，并且信度相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較高。另外，被試者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)參考他們的高考英語(yǔ)成績(jī)。

（四）研究步驟

本論文主要采取以下幾個(gè)步驟：第一步，收集被試者的高考英語(yǔ)成績(jī)；第二步，從被試者中隨機(jī)選取5名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試的試測(cè)。根據(jù)試測(cè)的過(guò)程和結(jié)果，作者對(duì)最終的測(cè)試進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；第三步，對(duì)所有被試者進(jìn)行真正的語(yǔ)言學(xué)能測(cè)試，然后計(jì)算分?jǐn)?shù)；第四步，向被試者分發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷，收集問(wèn)卷數(shù)據(jù)；第五步，利用SPSS 13.0分析所有的數(shù)據(jù)，得出結(jié)果。

二、研究結(jié)果

為了回答本論文的研究問(wèn)題，這個(gè)板塊主要給出了該論文的研究結(jié)果，共包含三個(gè)部分。第一部分是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言學(xué)能的關(guān)系；第二部分是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系；第三部分是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的語(yǔ)言學(xué)能和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言學(xué)能的關(guān)系

從表1可以看出，Pearson相關(guān)系數(shù)為0.124，并且雙尾顯著性數(shù)值為0.232（>0.05）。由此表明，總體上來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言學(xué)能呈微弱關(guān)系。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系

由表2的結(jié)果可以得出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)基本沒(méi)有顯著相關(guān)性，因?yàn)镻earson相關(guān)系數(shù)是0.146，雙尾顯著性數(shù)值是0.157（>0.05）。這個(gè)結(jié)果和馬廣惠（2005）的研究結(jié)果一致。在馬的研究中，她試著去探究動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)成績(jī)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的變量對(duì)外語(yǔ)成績(jī)并沒(méi)有直接的影響，但是可以和個(gè)人努力共同作用于外語(yǔ)成績(jī)。因此，對(duì)于本研究的被試者來(lái)說(shuō)，他們不僅需要擁有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還應(yīng)當(dāng)努力刻苦地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣他們才有可能取得滿意的英語(yǔ)成績(jī)。

（三）語(yǔ)言學(xué)能和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系

表3顯示的是語(yǔ)言學(xué)能和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的Pearson相關(guān)系數(shù)和雙尾顯著性數(shù)值。相關(guān)系數(shù)為0.649，雙尾顯著性數(shù)值達(dá)到了0.000。由此可以得出，語(yǔ)言學(xué)能和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著正相關(guān)性。這個(gè)結(jié)果與戴運(yùn)財(cái)（2006）的研究結(jié)果保持一致。在戴的研究發(fā)現(xiàn)中，語(yǔ)言學(xué)能和研究生的二語(yǔ)習(xí)得也是呈正相關(guān)性的。

三、結(jié)論

本論文通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言學(xué)能與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究，得出以下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)啟示。首先，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為大學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)擁有強(qiáng)烈的責(zé)任感，靈活使用教學(xué)方法，并且能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)能是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種特殊才能，是天生具有的，不可變的，所以，每個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況是不一樣的，那么在大學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分班教學(xué)，這樣教學(xué)效果可能會(huì)更加良好。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北大學(xué)知行學(xué)院）