樊天星 許秀琴

【摘要】根據(jù)當今中等衛(wèi)生職業(yè)學校的學生情況來看，在校生大多數(shù)存在學業(yè)發(fā)展方向迷茫，對所學專業(yè)的認知不明確，學習的熱情不足，學習效果不明顯以及學科成績不理想的現(xiàn)象。微課是一種比較新穎的教學模式，它與時俱進，打破傳統(tǒng)課程的時長問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，短小靈活的模式，可以借助多種方法來講解學科中的重點難點。

【關鍵詞】中職學校 微課 應用價值

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0246-02

多媒體、信息技術及提問、實踐教學等理念的廣泛應用，促使課堂設計及教學模式等方面實現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，但是，部分教師在引入微課教學理念的過程中，其傳統(tǒng)教學觀念與微課先進性并不能協(xié)調(diào)落實，進而出現(xiàn)衛(wèi)生專業(yè)教育工作亟待轉(zhuǎn)變的情況。在此背景下，注重微課與信息技術的融合與應用，對中等衛(wèi)生職業(yè)院校的課改落實、課堂設計及教學質(zhì)量提升有指向性作用。

一、微課的分析

（一）微課的定義

微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”[1]。

（二）微課的特點

微課的知識設計及課堂結(jié)構(gòu)安排具有針對性及準確性，時間短，教學內(nèi)容少。其次容易理解學習，并且印象深刻。第三趣味性強，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂，微課形式可能是一段視頻，貼近生活，容易勾起學生的學習興趣。第四制作方便，針對專門的問題，制作專門的微課，方便實用。第五傳播性廣，微課大多為 5至10分鐘的教學內(nèi)容，便于隨時隨地學習，傳播方式多樣化。

二、中等衛(wèi)生職業(yè)學校教學現(xiàn)狀

由于歷史觀念的影響，很多學生及家長認為中職學校有一定的劣勢，所以中職學校招生問題是一直以來學校的困擾[2]。中等衛(wèi)生職業(yè)學校的整體教育機制及微課應用，其存在課堂系統(tǒng)籌劃缺失的情況，學生對衛(wèi)生相關知識的學習積極性及探索欲望相對較低，進而出現(xiàn)課堂教學質(zhì)量逐漸下滑的情況。最關鍵的是衛(wèi)生知識點的層次性、課堂設計及教學模式等方面存在一定的差異性，并不能滿足學生的個性化需求及學習習慣，進而降低教改工作的創(chuàng)新與調(diào)整。學校的教育規(guī)模以及傳統(tǒng)的教育教學框架基本完善，不同的學校有不同的專項教學特色以及優(yōu)勢專業(yè)，但是面對社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，學生思想的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學模式有一定的局限性。

三、微課在中等衛(wèi)生學校中的應用

（一）微課與傳統(tǒng)教學模式相輔相成

微課與傳統(tǒng)教學模式的協(xié)調(diào)應用，是在課堂時間劃分的基礎上，對課堂設計、方案選擇、教學方式調(diào)整等方面進行專項處理，在注重知識點層次化設計及調(diào)整的基礎上，實現(xiàn)教學模式的整改與創(chuàng)新。例如，在對衛(wèi)生基礎知識、安全防護守則等相關知識進行課堂設計時，可以利用板書教學，在對知識點進行模塊劃分后，采用課堂時間分段安排的方式進行處理，以此幫助學生對所學知識點進行思維模型構(gòu)建，這對學生理解衛(wèi)生相關知識有積極作用。

（二）微課利于提高學生的學習興趣

很多學生出現(xiàn)對所學學科提不起興趣、對未來發(fā)展方向感到迷茫、面對冗雜的學科知識不知從何記起等等問題。這些問題都是目前我們急需解決的問題，否則會嚴重影響學生的學業(yè)以及未來社會醫(yī)學研究的發(fā)展。學校加強教學管理，增強師資團隊，與此同時，也要與時俱進，研究新的教學模式，來適應現(xiàn)在一直在發(fā)展中的學生，從根本解決學生的問題。微課主要以視頻片段為主，比較重視學習興趣，所以選材會更貼近生活，讓學生置身其中，這種將技術與教學融為一體的模式，從教學資源選擇及教學互動的角度進行處理與調(diào)整，是以帶動學生自主學習積極性的方式，對衛(wèi)生相關知識點進行講解與討論。例如，在對醫(yī)療知識進行講解時，可以采用活動開展的方式進行處理，以此實現(xiàn)學生的衛(wèi)生專業(yè)知識掌握及應用。

（三）微課對學科知識點的梳理作用

衛(wèi)生職業(yè)學校的各個專業(yè)的學科知識比較多，而且復雜，傳統(tǒng)的死記硬背已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學生的需求，微課的一個重要優(yōu)勢，就是把知識點分類梳理，給學生提供一個清晰地學習思路。

（四）微課的實用性

面對面的教學或者是利用網(wǎng)絡進行線上教學都是可以的。針對課堂上的眾多雜亂的知識點，微課是以知識點細化、課堂時間細化、指導針對化的方式，實現(xiàn)教學價值的最大化調(diào)整與處理。在注重微課教學資源設計時，可以利用視頻制作、知識點講解的方式，對衛(wèi)生相關知識進行討論，進而提高微課的有效利用率。

四、總結(jié)

提高中等衛(wèi)生職業(yè)學校學生的學習興趣是關鍵，微課主要是以學生為中心，讓學生在學習過程中掌握主動權。讓傳統(tǒng)課堂和新媒體技術相結(jié)合，既可以激發(fā)學生的興趣，又可以讓學生更好的吸收知識。所以微課在中等衛(wèi)生職業(yè)學校應用的可行性非常必要。

參考文獻：

[1]霍美麗；微視頻支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《計算機基礎》教學中的應用研究[D]；重慶師范大學；2016年.

[2]陳兆中；淺談中職生的養(yǎng)成教育[J]；青年與社會·中外教育研究，2012 （9）：196-196.