袁雪敏

【摘要】兒童閱讀教育是幼兒教育的重要組成部分，也是重要的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它可以提高兒童的審美意識和實現(xiàn)兒童藝術(shù)的培養(yǎng)以及各個方面能力的提升，為未來的長遠(yuǎn)發(fā)展提供積極的支持。但是，就兒童閱讀書教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中存在著很多問題，直接影響到兒童閱讀的效果。只有把這些問題解決了，才能開啟兒童繪畫教學(xué)的新篇章。

【關(guān)鍵詞】幼兒 繪本閱讀 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0071-02

由于幼兒的認(rèn)識和思維還處于發(fā)展的早期階段，在閱讀圖畫書的過程中，教師需要正確引導(dǎo)幼兒，才能使其對圖片內(nèi)容清楚理解，思考能力也會得到快速發(fā)展。就此，本文基于當(dāng)前幼兒繪本閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析，提出了相應(yīng)的解決措施。

1.當(dāng)前幼兒繪本閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀

通過對圖書館當(dāng)下兒童繪本閱讀情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)閱讀過程中存在以下問題：

1.1教師所選擇的圖書畫冊不適宜

適當(dāng)?shù)膱D畫書是孩子有效閱讀的先決條件，但實際上，很多幼兒園所選用的教材都與幼兒的閱讀能力、閱讀特點(diǎn)不相適應(yīng)。例如，一些幼兒園教師選擇的教材，經(jīng)常以外籍書籍作為首選。盡管很多外國的幼兒繪本畫面鮮艷，內(nèi)容精彩，但由于中外文化的差異，圖畫中的許多內(nèi)容不完全適合幼兒閱讀。另一方面，各個年齡段的幼兒對繪本閱讀的需求也是不一樣的，并不是所有繪本都可以拿來供幼兒閱讀的。

1.2忽視了幼兒閱讀的主體地位

目前，許多老師在引導(dǎo)孩子們閱讀繪本時，通常以提問的方式幫助孩子們了解圖書內(nèi)的理念和內(nèi)容。孩子也是順著老師的指導(dǎo)回答的問題，了解圖畫書的內(nèi)容。這種形式完全忽視了兒童的主觀能動性，甚至扼殺了兒童的想象力。

1.3主題定位狹窄，內(nèi)容難以理解

在幼兒繪本閱讀中閱讀的主題是關(guān)鍵，直接關(guān)系到閱讀的效果。同樣的閱讀方式，由于閱讀主題的不同，就會產(chǎn)生不同的閱讀體驗。成人與小孩在思維方式，生活經(jīng)歷，認(rèn)知能力等方面有很大的不同。因此，他們對讀物的關(guān)心，理解也是不同的。孩子處于理解能力，思維能力發(fā)展的時期，有時難以真正了解畫面的主題，大人應(yīng)該善于站在孩子的角度去思考問題，不能把自己的意識強(qiáng)加給孩子。

2.解決孩子閱讀教學(xué)中的問題

2.1尊重幼兒的天性需要

因為幼兒年齡小，他們天生的想象力和好奇心并不受實際因素的限制，所以孩子們在行為的表現(xiàn)上經(jīng)常表現(xiàn)出特有的天性。孩子們常常會問老師一些比較奇怪和天真的問題，比如為什么天空是藍(lán)色的，海洋到底有多深，大象的鼻子為什么會這么長等等。對于繪本閱讀的教學(xué)，主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，審美能力和思維發(fā)展等方面的培訓(xùn)和鍛煉，這種體制的教育教學(xué)，幼兒的地位永遠(yuǎn)放在首位。在實施繪本閱讀教學(xué)過程中，教師需要注意和滿足學(xué)生的需要，確保兒童的天性得到充分發(fā)揮。

2.2充分尊重兒童閱讀主體地位

在繪本閱讀的教學(xué)中，老師只需要做好閱讀的指導(dǎo)工作，尊重幼兒的閱讀主體。在實際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒在面對精彩的故事繪本時，都表現(xiàn)得非?；钴S，他們的想象力及思維力極為活躍。所以老師一定要堅持“幼兒如果自己能夠完成、自己想、自己探究的事情就一定讓幼兒自己完成”的原則，只有這樣才能讓孩子掌握到正確的閱讀方法和技巧，才能逐步提高自身的閱讀能力，提升閱讀興趣。如果老師在孩子的閱讀活動中干擾的太多，即便孩子自己有能力獨(dú)立完成的，也被老師安排好了，隨著時間的推移，就會養(yǎng)成孩子的惰性，什么問題都要等著老師幫忙解決。這種情況對培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣是非常不利的。

2.3發(fā)揮圖文功能，培養(yǎng)思維能力

首先，幼兒園教師要充分了解幼兒的個性特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的喜好，選擇一些插圖類的，色彩鮮艷的繪本，充分發(fā)揮繪本的教育功能，科學(xué)的運(yùn)用多媒體教學(xué)，不能喧賓奪主。其次，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合繪本的特點(diǎn)，開展豐富的教學(xué)活動，提升兒童的審美能力，想象力，表達(dá)能力，再有，加強(qiáng)繪本閱讀的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的閱讀，最大化地發(fā)揮幼兒的想象力，尊重他們閱讀的好奇心。教師可以通過研究學(xué)習(xí)幼兒閱讀教育的相關(guān)論著，探索出一條特色化、高效化的教學(xué)手段，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力。

總之，幼兒繪本閱讀教育中的問題直接影響了繪本閱讀的教學(xué)效果。這些問題的原因是多方面的。只有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，才能完全解決這些問題，為幼兒讀書提供更多的教育空間，這樣才是讓孩子健康發(fā)展的唯一途徑，實現(xiàn)幼兒的思想啟蒙教育，更好地為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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