廖華月

【摘要】拼音教學(xué)是我國(guó)語言教學(xué)的第一步，認(rèn)識(shí)拼音，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼字，學(xué)會(huì)認(rèn)字的必要途徑。在基礎(chǔ)教育中，我國(guó)教師比較重視拼音教學(xué)，但在教學(xué)方法上卻通常摸不到頭腦，因此對(duì)于新的拼音教學(xué)方式的分析十分必要，情境圖教學(xué)便是其中最為有效的一種方式。

【關(guān)鍵詞】情境圖教學(xué) 拼音教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0044-01

步入變革的時(shí)代，教學(xué)改革對(duì)于每所院校每一科教學(xué)來說都是重要的課題，不可忽視，特別是針對(duì)語言起步教育，更需要進(jìn)行革新，拼音教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，雖然得到了教師的普遍重視，但卻很少有教師找到教學(xué)的章法，需要進(jìn)行改革與優(yōu)化才能有所進(jìn)步，情境圖便是有利要素之一。

一、幫助學(xué)生建立聯(lián)想

在初步接觸語言學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生的思想普遍傾向圖像化，對(duì)于單純的文字、字母或是其他符號(hào)通常難以理解，只有進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其成為腦內(nèi)的實(shí)際影像，才能被學(xué)生記住，雖然通過死記硬背，不借助情境建立也可以讓學(xué)生短時(shí)間記住拼音，但這樣的記憶并不牢固，學(xué)生很容易轉(zhuǎn)眼即忘，可見情境建立至關(guān)重要。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)咩字的拼音時(shí)，教師可以配合小羊走過，并叫了一聲的動(dòng)畫，將咩的拼音m-i-e設(shè)置為在上方隨小羊叫聲緩慢飄過的效果，這樣的畫面會(huì)刻印在學(xué)生腦中，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，將拼音mie作為腦中情境的一部分儲(chǔ)存起來[1]。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

年幼的學(xué)生都是以自身的興趣為主導(dǎo)去認(rèn)知事物的，你如果告訴學(xué)生一個(gè)字母怎樣去念，學(xué)生很難記住，而你如果告訴學(xué)生一個(gè)音發(fā)出來的時(shí)候，像什么樣的動(dòng)物，并利用模仿吸引學(xué)生的注意，學(xué)生很可能馬上就能記住，這是學(xué)生的思維習(xí)慣，教師尊重學(xué)生這一時(shí)期的思維習(xí)慣與特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)哇字的發(fā)音時(shí)，教師可以讓學(xué)生去聯(lián)想，當(dāng)你回到家，看到你的父母給你買了你最喜歡的玩具時(shí)，你會(huì)不會(huì)哇的一聲尖叫，并模仿一下哇的發(fā)音，清晰且緩慢的讓學(xué)生了解這一個(gè)音的構(gòu)成w-a，這樣會(huì)讓學(xué)生在想起這一場(chǎng)景時(shí)便想起教師所教的拼音，而且會(huì)感到十分有趣[2]。

三、利用游戲帶動(dòng)學(xué)習(xí)

在早期學(xué)習(xí)過程中，游戲?qū)τ趯W(xué)生來說是必不可少的環(huán)節(jié)，通過游戲促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是極其有效的一種方式，因此許多教師也都在應(yīng)用這種方式去完成拼音教學(xué)。但并不是所有的游戲隨便利用便能夠作為教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的游戲，教師需要充分考慮到游戲與拼音學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，巧妙的將拼音知識(shí)融入游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)，會(huì)有更好的成果。例如組織學(xué)生來玩“你是誰，你找誰”的游戲便可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，教師可以給學(xué)生帶上不同拼音的頭帶，首先由教師開始指出一名學(xué)生提問“你是誰”，被指出的學(xué)生需要根據(jù)自己所帶頭帶上的拼音正確說出“我是x”，之后教師提問“你找誰”學(xué)生則可說出“我找x”，點(diǎn)名其成為下一名挑戰(zhàn)者。說錯(cuò)自己頭帶拼音的學(xué)生以及點(diǎn)名他人時(shí)說錯(cuò)的學(xué)生即視為挑戰(zhàn)未成功，需要進(jìn)行才藝表演，優(yōu)勝學(xué)生則可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于拼音的記憶，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，對(duì)于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)來說是十分有利的，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更積極的應(yīng)用，幫助學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)拼音，鞏固記憶[3]。

四、結(jié)語

拼音學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的第一步，這一步是否邁的穩(wěn)健，決定著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體成果，所以教師不可小視，必須要以要以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待，以學(xué)生的視角去思考，去規(guī)劃，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)拼音的信心與熱情，讓學(xué)生更積極的投身于知識(shí)學(xué)習(xí)與探索過程中，進(jìn)而有更多的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蔚.有效利用情境圖助力拼音教學(xué)[J].小學(xué)語文，2016，（09）：24-27.

[2]邵春花.讓情境締造魅力——談漢語拼音教學(xué)中情境圖的“別”用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，（31）：44.

[3]晁黎.課本情境圖讓漢語拼音教學(xué)生輝[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2010，7（12）：128+162.[2017-09-14].DOI10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2010.12.048.endprint