楊小玲

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中屬于最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是最重要的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘，研究數(shù)學(xué)學(xué)科的入門磚，學(xué)生只有在小學(xué)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)生活中一帆風(fēng)順、得心應(yīng)手。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想盡辦法尋找適合自己的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0194-01

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，新課改的廣泛實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐步適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新形勢、新要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)策略，分享如下：

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探索學(xué)科知識的心理傾向，是促使學(xué)生主動認(rèn)識事物、探求科學(xué)真理的源動力，因此人們經(jīng)常說"興趣是最好的老師"。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了促使學(xué)生能積極、主動地投入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動、教學(xué)情境中。小學(xué)階段的孩子們好奇心強，容易受外界環(huán)境的影響，容易產(chǎn)生激動、興奮的情緒。因此教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要抓住這一特征，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.1 童話故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。每一名學(xué)生從小都是聽著童話故事長大的，他們對童話故事里的情節(jié)、人物記憶頗深，對于童話故事有著深厚的感情。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過童話故事創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》的有關(guān)知識時，教師可以運用小白兔拔蘿卜的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，情境創(chuàng)設(shè)的過程中，將拔蘿卜改編成三只小白兔搶蘿卜，情境設(shè)置如下：三名同學(xué)扮演三只小白兔同時要去搶一只胡蘿卜，為了體現(xiàn)公平、公正，如何讓它們?nèi)齻€距離蘿卜一樣遠(yuǎn)，學(xué)生紛紛表示讓三名同學(xué)并排站齊，將蘿卜放置在他們的正前方。此時教師增加問題的難度，如果讓三名同學(xué)站在不同方向，如何體現(xiàn)公平性？學(xué)生又展開想象，繼續(xù)討論，最后在老師的引導(dǎo)下，得出"圓"的概念，以胡蘿卜為圓心，畫一個圓，讓三名同學(xué)站在圓的任意位置，距離圓心的距離是相等的。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生投入童話故事的表演中，不僅學(xué)習(xí)興趣大增，而且也學(xué)會了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

1.2 創(chuàng)設(shè)競爭情境，寓教于樂。任何一名學(xué)生都有渴望成功的心理。教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生好奇、好勝的心理特征，引入競爭機制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亻_展競賽活動，將新知識、新內(nèi)容融于競賽活動中，創(chuàng)設(shè)競爭情境，使學(xué)生在游戲、競賽中集中精力，展示自我、表現(xiàn)自我，通過競賽獲得知識、培養(yǎng)能力，為學(xué)生獲得成功創(chuàng)造機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加趣味性。比如在學(xué)習(xí)混合運算時，教師可以以游戲的形式設(shè)置競賽，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：教師事先準(zhǔn)備十張卡片，每張卡片分別標(biāo)注數(shù)字1～10，將學(xué)生進(jìn)行分組，每四人一組，四名同學(xué)每人抽一張卡片，然后運用加、減、乘、除、小括號作為運算符號進(jìn)行計算，最后結(jié)果要求是24，誰先計算出來誰勝出。這一競賽既考察了學(xué)生對混合運算順序的掌握情況，又鍛煉了學(xué)生的口算速度，極大地滿足了學(xué)生的好勝心、好奇心，使他們獲得了成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.理論聯(lián)系實際，激活數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門理論性、抽象性較強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維模式是形象、具體的，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識往往使學(xué)生感到無能為力，產(chǎn)生厭煩心理。針對這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師要把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，切實從學(xué)生的實際生活出發(fā)，運用學(xué)生已有的生活知識、生活經(jīng)驗，與數(shù)學(xué)知識掛鉤，使數(shù)學(xué)知識變得富有生命活力，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受到數(shù)學(xué)的實用價值，感受到學(xué)有所用，逐漸體會到數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)所帶來的快樂。從而促使學(xué)生積極、主動地在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活，激活我們的數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)生從枯燥的公式、抽象的定義中解脫出來。比如在學(xué)習(xí)時間的單位：時、分、秒的時候，正在上課時，學(xué)校突然停電，下課鈴聲不響，教師可以運用所學(xué)的時間單位，結(jié)合這一現(xiàn)象，提出問題：這一節(jié)課的開始時間是9點25分，每節(jié)課40分鐘，現(xiàn)在時間是10點5分，請大家計算現(xiàn)在是否下課了？這一教學(xué)方式不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際生活中，讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生們眼中變成了看得到、摸得著、用得到的知識，而且又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

3.建立和諧、融洽的師生關(guān)系

古語說"親其師信其道"，學(xué)生因為喜歡這位教師而愛屋及烏的去喜歡教師上的這門課，同樣，也會厭惡某位教師而不愿意去學(xué)習(xí)。受數(shù)學(xué)知識抽象性的影響，許多學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼、厭倦心理。因此，教學(xué)中教師建立和諧、融洽的師生關(guān)系，避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理是非常必要的。在教學(xué)中和諧、融洽的師生關(guān)系縮短了師生之間在空間、心靈上的距離，它促使學(xué)生由單純的認(rèn)知需要逐步上升為情感上的需要，同樣使教師的職業(yè)需求轉(zhuǎn)變?yōu)槁氊?zé)需求。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；想學(xué)生所想，多與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)以致用；努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析》 趙冬臣.

[2] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究》 張桂芳

[3] 《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法》 季勝男endprint