張沭淮??

摘要：新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)改革引起了社會(huì)各方面的關(guān)注，特別是寫作教學(xué)成了重中之重，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批閱——教師評(píng)講”模式運(yùn)作下，師生對(duì)寫作均漸漸失去了熱情與興趣，學(xué)生作文內(nèi)容或千篇一律或空洞乏味。到了高中階段，學(xué)生的寫作能力有了一定基礎(chǔ)，到了鞏固與提高的時(shí)期，訓(xùn)練要求涉及各種文體，面對(duì)高考，其中以說(shuō)理性強(qiáng)的議論文訓(xùn)練為主，因此，我想談?wù)勛约簩?duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的一些看法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過(guò)初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)高中語(yǔ)文作文教學(xué)；這就要求我們無(wú)論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

一、 建立開(kāi)放的閱讀觀

回到寫作的本原，寫作不就是一種表達(dá)嗎？也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受和期待。每個(gè)人都有自己的生活，有生活就會(huì)有寫作。有些學(xué)生將寫不好作文簡(jiǎn)單地歸因于生活的單調(diào)與枯燥，認(rèn)為每天過(guò)“三點(diǎn)一線”式的生活不可能寫出生動(dòng)的內(nèi)容來(lái)。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達(dá)的深淺與厚薄。所以要真正提高寫作水平，就要擴(kuò)大自己的寫作空間?？臻g大了，材料豐富了，寫作也就容易了。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開(kāi)放的閱讀觀，既要關(guān)注課內(nèi)，又要關(guān)注課外。讓學(xué)生在課外書籍中，構(gòu)建自己的精神家園。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生多讀實(shí)際是讓學(xué)生與智者對(duì)話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。

二、 重視積累，融入生活，收集寫作素材

巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生只有頭腦里有大量積累存儲(chǔ)的信息，寫作文的時(shí)候才會(huì)像電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)于眼前?！伴L(zhǎng)期積累，偶然得之”，這也是培養(yǎng)靈感的基本條件。古人說(shuō)“無(wú)一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無(wú)可限量。葉圣陶說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！币朴谝龑?dǎo)和誘發(fā)學(xué)生去融入生活、體驗(yàn)生活。

生活是作文的根本，脫離了生活的作文，猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木。魯迅在《作文秘訣》一文中說(shuō)道，寫作要“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。因?yàn)閷懽魅鐭o(wú)真情實(shí)感，豈非無(wú)病呻吟，故作賣弄？能有感人魅力？因此，失去了“真意”，也便失去了作文的根本。那么，“真意”應(yīng)從何而來(lái)呢？這是大家都明了的事，應(yīng)從生活中來(lái)。實(shí)際情況也應(yīng)是如此，學(xué)生寫作文，大多數(shù)是記真人，寫真事，描真景，狀實(shí)物，談己見(jiàn)，抒真情的。要寫這些“真”，就要感悟和體察生活。社會(huì)是一本大的活的教科書，它內(nèi)蘊(yùn)豐富，包羅萬(wàn)千，是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的源泉。

通過(guò)深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而來(lái)的文章，才能情真意切，枝繁葉茂。所以在平日的教學(xué)中，我很重視讓學(xué)生從生活中積累素材，把生活中的點(diǎn)滴——所聞、所見(jiàn)、所感及時(shí)寫下來(lái)，不斷地充實(shí)頭腦資料庫(kù)。這樣就不會(huì)書到用時(shí)方恨少，以后寫作時(shí)就不會(huì)頭腦空空、無(wú)從下筆了。

三、 采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生不再害怕寫作，愿意寫、喜歡寫的時(shí)候，教師的寫作指導(dǎo)就會(huì)變得更加有效。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

1. 及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有利于強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。反之，不當(dāng)?shù)呐u(píng)，則容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。因此，我們教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)的重要性，并合理運(yùn)用，抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子、一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)、一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這樣不斷強(qiáng)化，不僅會(huì)使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)鞏固、缺點(diǎn)減少，也能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力。

2. 給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生天性“好表現(xiàn)”，教師應(yīng)該為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功。而這種成功感更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是編寫班級(jí)優(yōu)秀作文選，把具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)留念；二是選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報(bào)紙雜志投稿。這樣做，學(xué)生就有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，享受到了成功的喜悅，進(jìn)而就激起了濃厚的作文興趣。

四、 培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力

寫作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思維的綜合性活動(dòng)。在學(xué)生寫出作品之后，如果引導(dǎo)學(xué)生在修改作文環(huán)節(jié)自批自改，就能最大程度上提高作文效率。新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與互動(dòng)，將自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。這種思想同樣也可以運(yùn)用到作文教學(xué)中。葉圣陶先生曾多次指出，作文教學(xué)要改變教師精批細(xì)改的做法，培養(yǎng)學(xué)生自批自改的能力，以達(dá)到自能成文的目的。這就是說(shuō)，作文批改并非全是教師的事，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生自批自改、學(xué)生互評(píng)的積極性。如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生自改自評(píng)作文呢？

首先，改前誦讀，推敲詞句。學(xué)生要誦讀自己的作品，在誦讀中推敲詞句。

其次，教師示范修改方法：初讀作品，修改病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；再讀作品，思考文章內(nèi)容是否充實(shí)、新穎；論據(jù)是否得體充分。

最后，學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改。學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，在修改作文過(guò)程中，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

提倡作文思維創(chuàng)新、素材積累創(chuàng)新、作文自主合作修改，多層次、多角度、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中學(xué)生“要我寫”到“我要寫”質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中體驗(yàn)快樂(lè)。

作者簡(jiǎn)介：

張沭淮，江蘇省宿遷市，沭陽(yáng)夢(mèng)溪中學(xué)。endprint