楊金鳳??

摘要：小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)的管理并不是十分的順利，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因就是小學(xué)班主任并沒(méi)有和學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，從而影響了小學(xué)班主任在班級(jí)展開(kāi)日常管理。本文就此背景，依據(jù)于小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的日常管理工作以及目前小學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，提出如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；和諧關(guān)系；構(gòu)建

一、 小學(xué)生身體心理的發(fā)展特征

充分了解和掌握小學(xué)生的心理狀態(tài)和特征，對(duì)于小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)日常管理工作具有十分重大的作用，并且對(duì)于構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生的平等和諧的師生關(guān)系也是緊密相關(guān)聯(lián)的。所以，小學(xué)班主任要深入挖掘小學(xué)生的心理特征，這才是構(gòu)建小學(xué)班主任和小學(xué)生良好和諧關(guān)系的根本之道。

小學(xué)生在初入小學(xué)之始，就已經(jīng)擁有了初步的認(rèn)知能力，對(duì)一些事情也能做出好壞的判斷，而且也能夠?qū)σ恍┦虑榈年P(guān)聯(lián)性質(zhì)做出探究以及分析。隨著小學(xué)生年齡不斷的增大，其記憶力、感受能力以及模仿能力都在隨之增強(qiáng)，尤其是想象力更是獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是同時(shí)小學(xué)生處于的這個(gè)時(shí)期，小學(xué)的自控能力往往沒(méi)有很強(qiáng)，并且對(duì)于喜好的事物或者是討厭的事物會(huì)直接外露表現(xiàn)出來(lái)，不能很好地掌控自己的情緒。除此之外，小學(xué)生并沒(méi)有建立健全完整的學(xué)習(xí)概念系統(tǒng)，盡管好奇心和求知欲望表現(xiàn)得都很突出，但是并不是突顯在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這些學(xué)科上，而是對(duì)課堂之外的一些有趣細(xì)小的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇和求知心理，如果在這個(gè)時(shí)候小學(xué)的班主任不能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行耐心的答疑解惑，久而久之就會(huì)對(duì)構(gòu)建良好的師生和諧關(guān)系造成不利的影響。

二、 小學(xué)班主任與學(xué)生之間的矛盾

1. 小學(xué)班主任和學(xué)生之間缺少了有效的溝通

因?yàn)樾W(xué)生的心智還不是十分成熟，遇到了問(wèn)題就會(huì)馬上向老師詢(xún)問(wèn)解答，有時(shí)候這些問(wèn)題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)之間并沒(méi)有太大的關(guān)系，部分班主任則是缺少了責(zé)任心，針對(duì)學(xué)生提出的“十萬(wàn)個(gè)為什么”并不會(huì)予以回答，對(duì)此并沒(méi)有抱以熱情的態(tài)度；還有的時(shí)候?qū)W生在進(jìn)行回答問(wèn)題時(shí)回答錯(cuò)了或是并沒(méi)有回答很理想，班主任同時(shí)也沒(méi)有及時(shí)耐心地積極引導(dǎo)學(xué)生，反而對(duì)學(xué)生做出了嚴(yán)厲的批評(píng)指正，這樣的做法在無(wú)形之中就使得學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了隔膜畏懼心理，并且也加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期下去，小學(xué)班主任和學(xué)生之間的有效溝通就會(huì)越來(lái)越少，這樣下去對(duì)于班主任展開(kāi)日常的管理工作十分的不利。

2. 缺少規(guī)范的班級(jí)管理制度

大多數(shù)小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)的日常管理時(shí)，時(shí)常表現(xiàn)出的都是一個(gè)主導(dǎo)者的姿態(tài)，沒(méi)有將平等良好和諧的師生關(guān)系視作基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了畏懼心理，盡管學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小學(xué)班主任在日常管理工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也不敢指出，進(jìn)而影響了小學(xué)班主任管理班級(jí)的工作效果。

3. 小學(xué)班主任的自身發(fā)展觀念過(guò)于片面

小學(xué)班主任片面地通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有將過(guò)多的關(guān)注力放在那些成績(jī)比較差的學(xué)生身上，就沒(méi)有能夠發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生身上的長(zhǎng)處，這就造成了學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始了不平衡的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成了極大的不利影響。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生沒(méi)有做出或者是不敢做出對(duì)班主任的合理評(píng)價(jià)勢(shì)必也會(huì)造成負(fù)面的影響，進(jìn)而對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡和抵制的態(tài)度，影響了小學(xué)班主任和學(xué)生之間構(gòu)建良好平等和諧的師生關(guān)系。

三、 如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

1. 建立正確的師生觀念

小學(xué)班主任是小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的啟蒙者，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生比較大的影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生價(jià)值觀念產(chǎn)生不可小覷的影響力，所以構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系就具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。在這樣的情況下，建立正確的師生觀念對(duì)于構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系具有十分重要的作用。如果小學(xué)班主任依然延續(xù)其不可侵犯的主導(dǎo)地位，勢(shì)必會(huì)對(duì)建立正確的師生觀念造成嚴(yán)重的阻礙。因此小學(xué)班主任在展開(kāi)班級(jí)的日常管理工作時(shí)，第一要掌握好適度原則，要做到緊中有松，松中有緊，該放松的時(shí)候就放松，該進(jìn)行嚴(yán)厲的管理時(shí)也必須要落實(shí)到位；第二是需要學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理之中，這樣就可以很好地體現(xiàn)學(xué)生作為班級(jí)主人的角色，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)；第三是采取學(xué)生管理輪換制度，讓學(xué)生對(duì)自己的管理工作范圍和內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，可以促進(jìn)學(xué)生的交流和互動(dòng)。

2. 和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通

這個(gè)階段的學(xué)生心智并不是十分的成熟，認(rèn)知能力也不完善，那么班主任就需要從學(xué)生的立場(chǎng)去看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，這樣就為構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系打下牢固的基礎(chǔ)。班主任要充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，與其進(jìn)行有效的溝通，同時(shí)對(duì)待學(xué)生要多予以支持和鼓勵(lì)，以理服人，以情動(dòng)人，特別是對(duì)于那些心理比較敏感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任必須要掌控好自己的態(tài)度，不能過(guò)分嚴(yán)厲，這樣才能保證構(gòu)建出小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系。

3. 班主任在日常的管理工作中要體現(xiàn)“愛(ài)”

最好的教育便是愛(ài)。班主任在開(kāi)展日常管理工作時(shí)，要及時(shí)地予以學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)心，這就需要班主任不僅要對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以關(guān)注，對(duì)于那些差困生更是要付出更多的關(guān)懷和呵護(hù)。所以，小學(xué)班主任在進(jìn)行日常的管理工作要體現(xiàn)“愛(ài)”，用心關(guān)愛(ài)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，但是體現(xiàn)“愛(ài)”并不代表只是對(duì)學(xué)生一味的表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生做出了錯(cuò)誤的事情也需要嚴(yán)厲的指正，做到“愛(ài)”和“嚴(yán)”相互有機(jī)的結(jié)合。

四、 結(jié)束語(yǔ)

本文就小學(xué)班主任在開(kāi)展日常管理工作中突出的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并且給予了一些建議和看法，希望可以給廣大的小學(xué)班主任借鑒參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華麗.淺析如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（09）.

[2]潘麗芳.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建方法的研究探討[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013，（10）.

作者簡(jiǎn)介：

楊金鳳，山東省煙臺(tái)市，山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市金嶺鎮(zhèn)中村完全小學(xué)。