吳明奇??

摘要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，所有人都是從小學(xué)的時(shí)候開始接觸數(shù)字。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算水平也關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱。計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生去解決問題的關(guān)鍵。并且正是計(jì)算教學(xué)中的核心問題，能夠引發(fā)學(xué)生去積極地思考、討論和探討，對(duì)數(shù)學(xué)課堂有著重要的引導(dǎo)作用。而找到計(jì)算教學(xué)中的核心問題，并且對(duì)這些問題進(jìn)行思考，進(jìn)而改善數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)；核心問題；策略

近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，各界也開始越來越關(guān)注孩子的教育問題。而在小學(xué)，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。目前，隨著數(shù)學(xué)在初中課程中的難度越來越大，如何提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也成為了每個(gè)人關(guān)注的重點(diǎn)問題，而在這個(gè)過程中，計(jì)算教學(xué)也成為了教師們所關(guān)注的首要問題。在以往我們國家的教師的教授計(jì)算題的模式相對(duì)單一，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也不高。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)理念的提出后，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也理應(yīng)開始有所轉(zhuǎn)變。

一、 口算和筆算相結(jié)合

由于現(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和計(jì)算器在學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得越來越普及，筆算的效率也相對(duì)變低?？谒闶菍W(xué)生進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力中的重要的組成部分，在學(xué)習(xí)的過程中，很多的學(xué)生都是利用筆算或者計(jì)算器進(jìn)行算術(shù)，一些比較簡(jiǎn)單的加減法學(xué)生都需要用手來比劃才能拿得準(zhǔn)自己的計(jì)算結(jié)果，因此，學(xué)生的口算能力也是需要教師在教學(xué)過程中注意的問題。我國有乘法口訣供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，也需要監(jiān)督學(xué)生學(xué)會(huì)這些口訣，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教師們?cè)谥v了乘法口訣之后，要給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠反復(fù)的練習(xí)這些口訣，最后讓學(xué)生們能夠達(dá)到脫口而出的水平，這樣也能夠提高學(xué)生在做題的過程中的效率，節(jié)省學(xué)生的做題時(shí)間。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

教師們?cè)诤芏鄷r(shí)候，都把小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算當(dāng)作是算，而忽略了推理這種高級(jí)形式的算法，他們對(duì)這種推理的方法的重視度直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，我們都知道，計(jì)算和推理是相輔相成的。新課改在大力倡導(dǎo)要進(jìn)行算法的優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力的過程中，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生所能夠掌握的運(yùn)算方法找到最簡(jiǎn)單最合理的途徑，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生們運(yùn)用自己的觀察和推理能力。因此，如果想要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，就必須注重學(xué)生們的推理能力。同時(shí)，也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。估算是在平時(shí)日常生活中用的最多的形式，不需要借助計(jì)算器和筆算，也不需要非常精確，通過估算可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，教師也需要在教學(xué)過程中逐步地去培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使得數(shù)字在他們的腦海中留下較為深刻的印象。

三、 合理布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

計(jì)算能力需要通過學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是教師一味地去教，學(xué)生單純的去記憶。因此教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中，需要將課前的練習(xí)與課后的作業(yè)相聯(lián)系。課堂上的教學(xué)是引導(dǎo)式的，教師提出一個(gè)問題，學(xué)生進(jìn)行口算，得出答案。在課堂后面的時(shí)候，教師需要給學(xué)生留出一些獨(dú)立的時(shí)間讓學(xué)生去鞏固自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在鞏固練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己沒有掌握的地方，需要及時(shí)地解決，也有助于學(xué)生及時(shí)地向教師提出自己的不同的看法。在課后的時(shí)候，教師也需要合理的布置計(jì)算作業(yè)，通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提高自己的計(jì)算能力。比如，在學(xué)習(xí)加法的交換律之后，先回憶其概念，完成基礎(chǔ)概念的回顧之后，在進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，也就是把加法交換律放到復(fù)雜的問題之中，最后可以把問題擴(kuò)展，擴(kuò)展到不只是兩個(gè)數(shù)的交換，更有多個(gè)數(shù)的交換，以此也提高學(xué)生的計(jì)算能力。

四、 訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維

數(shù)學(xué)計(jì)算思維蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程中，學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)計(jì)算思維也是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中逐漸的培養(yǎng)出來的，數(shù)學(xué)的計(jì)算思維需要學(xué)生自己去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，然后在學(xué)習(xí)的過程中形成運(yùn)用這些思維的習(xí)慣。并且，如果想要學(xué)生能夠真正的理解這些數(shù)學(xué)計(jì)算思維，必須要學(xué)生自身去掌握，從自己的實(shí)踐過程中去歸納總結(jié)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算思維的理解和領(lǐng)悟。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)的過程中，在運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算思維解決問題的關(guān)鍵之處，要注意提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，在幫助學(xué)生解決問題的過程中，能夠讓學(xué)生形成自己的計(jì)算思維。

五、 提高計(jì)算教學(xué)內(nèi)容處理的科學(xué)性

在小學(xué)階段，計(jì)算內(nèi)容的銜接是相對(duì)緊密的，教學(xué)的編寫也大都層次分明，而且在每個(gè)階段對(duì)學(xué)生的要求都不一樣。例如在四年級(jí)下冊(cè)的小學(xué)的加法和減法的內(nèi)容上，是讓學(xué)生掌握整數(shù)的加減法，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容又為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則混合運(yùn)算的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。在提高計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性上，首先教師要理解教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。其次是要關(guān)注計(jì)算知識(shí)的本質(zhì)，從計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生掌握計(jì)算方法。最后，要從研究學(xué)生的認(rèn)知層面上，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在處理教材的過程中，要充分的了解學(xué)生的認(rèn)知水平，合理的優(yōu)化計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的直觀教學(xué)。

六、 注重滲透數(shù)學(xué)思維能力和方法

在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本條件，它可以幫助學(xué)生探究和總結(jié)數(shù)學(xué)中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力一直被當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以解決學(xué)生們學(xué)習(xí)能力差異的問題。我們知道，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)于課堂上的知識(shí)，能夠更快的掌握并且靈活的運(yùn)用，而有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力較弱，遇到了問題則需要花費(fèi)更多的時(shí)間來解決問題。而如果培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，則有助于解決這種難題。因?yàn)椋@些學(xué)生可以通過一些思維能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)的理解，進(jìn)而能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

總之，小學(xué)計(jì)算教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著教學(xué)的效果。通過解決計(jì)算教學(xué)中的問題進(jìn)而再去開展課堂教學(xué)，有利于改革教師的教學(xué)模式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效果有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周正龍.如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013，（6）.

作者簡(jiǎn)介：

吳明奇，重慶市，重慶市石柱縣楓木鎮(zhèn)小學(xué)校。endprint