黃曉暉++葛德松

【摘要】班級作為學校的基本單位，是學校德育教育、教學工作的一個微小的單元。班級的和諧發(fā)展在于教師的引導和師生的積極參與，讓每個學生都參與在班級管理中，積極參與到班級的管理和活動，以形成團結向上的班集體氛圍和立德育人的有效機制。

【關鍵詞】班級建設目標為導向體驗式參與現(xiàn)代學校教育一直沿用的是班級授課制。班級作為組成一個學校的基本單位，是學校德育教育、教學工作的一個微小的單元。同時，就學生學習而言，班級則是集教學、活動、交往等相結合的共同體，班級的和諧發(fā)展全在于教師的引導和師生的積極參與，讓每個學生都參與在班級管理中，積極參與到班級的管理和活動，以形成團結向上的班集體氛圍和立德育人的有效機制。

一、堅持以“立德樹人”為導向的班級目標建設

班主任作為班級活動的組織者，領導者，確立班級建設的目標至關重要。在班級建設中班主任要結合本班的實際情況制定好自己班級建設的遠景和短期發(fā)展目標。我們基礎教育的目標設立就是要堅持“立德樹人”的原則，以“立德樹人”作為遠景目標的著眼點；以“立德樹人”為導向的學科教學、班隊活動、學生成長性評價、實踐活動等作為班級目標短期發(fā)展目標。發(fā)揮每一個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人；班主任與學生共同確定班級總體目標，然后分解為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。

二、言傳身教，精心培養(yǎng)班干部，努力創(chuàng)建特色班級管理體系

班主任是班級工作的領導者和組織者，是學生健康成長的引路人。培養(yǎng)班干部是是引導班級穩(wěn)步成長的重要保證。

1.班干部的選拔。班級組建之初，班主任可以在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學具備擔任班干部的潛質(zhì)；也可以通過與任課教師溝通、在班隊活動中觀察等途徑來確定意向；還要鼓勵學生自我推薦，參與競爭。

2.精心培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學生自己管理自己?，F(xiàn)在班里的一般事務都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀、早操等日常工作都由班長負責；教室內(nèi)的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導，學習上由學習委員和各科代表負責。班主任要隨時隨地作檢查指導班級干部的工作。

3.班干部為班級的管理付出很大的精力，必須保護他們工作的積極性，讓他們在班級中得到大家的尊重，感知應有的認同感和責任感。同時，每個學期結束，班級同學對于班委的工作進行評價，改進工作不足，促進班干部成長。

三、體驗式參與班級建設，促進班級與學生共同成長

學生是學習的主體，更是班級成長、不斷進步的主要力量。班主任必須在日常管理中想方設法更好的激發(fā)學生參與班級建設的積極性，并在參與中實現(xiàn)學生與班集體共同成長。

1.“我們的約定”。俗話說，國有國法，班有班規(guī)。在班級建設中可以嘗試放手讓學生親自參與班級規(guī)定的起草和制作，內(nèi)容簡練貼切實際，語言易懂便于理解……不僅能夠發(fā)揮同學們的積極性，還能夠讓孩子們體驗到作為“主人翁”的成就感和實施當中積極遵守的責任感。

2.學科教學中小組合作和積極體驗。小組是班級目標實現(xiàn)的末端神經(jīng)元，也是學科學習的基本單位。小組合作學習將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關系，以師生、生生之間的多向交流，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高了學生創(chuàng)造思維的能力。使他們在參與學習、活動中得到愉悅的情感體驗。為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發(fā)展學生的合作品質(zhì)、提高學生的綜合素質(zhì)以及終身學習的能力打下堅實的基礎。

3.努力打造班級的積極向上的凝聚力和集體氛圍。班級凝聚力是一個班級前進和發(fā)展的動力源泉，它主要表現(xiàn)在學生集體榮譽感的形成和釋放。提高班級的凝聚力，可以通過不同的形式和方法進行培養(yǎng)和鍛煉。比如，堅持以少先隊為核心設計和開展豐富的班隊活動，如主題班會、跳繩比賽、拔河比賽、演講比賽、慶“六一”文藝演出、慶“元旦”藝術節(jié)等一系列活動。每位學生在實踐鍛煉中對集體有一個深刻的認識，發(fā)揮自己的才能，慢慢的產(chǎn)生出一種凝聚力和向心力，使整個班集體團結起來擰在一起，營造出團結、向上的班級風氣。

四、以愛心為基點，促進孩子的成長

作為班主任，關心學生就應該像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康。在班級當中孩子的學習基礎、習慣、資質(zhì)、性格等不盡相同，這就需要我們在看待學生學習、發(fā)展、表現(xiàn)等方面不能千篇一律，一刀切，要用成長的眼光看待孩子，只要孩子努力了就值得贊揚。同時，允許孩子在學習中走彎路、犯錯誤，容忍孩子表現(xiàn)出的個別不理智行為，幫助孩子分析原因，走出困境，相信孩子的路會更加寬廣。

參考文獻：

[1]于啟明.我談班級管理.中國教師，2013，（12）.

[2]王健.目標導向在班級管理中的作用.才智，2014，（09）.endprint