姚鋒

【摘要】如何合理地利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源、如何對(duì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)、如何開(kāi)發(fā)高質(zhì)量多媒體教育資源，是當(dāng)前所有教育工作者花費(fèi)大量精力和時(shí)間去思考、實(shí)現(xiàn)的。論述了微課的概念，然后探討了微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用。希望通相關(guān)探討和討論，能夠起到一定程度的拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)微課有效利用教育，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前信息時(shí)代的信息爆炸也給我們的教育，尤其是語(yǔ)文教育帶來(lái)了很大沖擊。之前工廠(chǎng)式的填鴨教育，嚴(yán)重限制了學(xué)生探索新知識(shí)的思維方向和方式。目前，以“微課”為代表的新思路在高中語(yǔ)文教育中正在被廣泛推廣，并且隨著各種微課教學(xué)方式的應(yīng)用，語(yǔ)文教學(xué)在跟隨時(shí)代發(fā)展的路上又前進(jìn)了一大步。

一、“微課”的概念

微課，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)并沒(méi)有統(tǒng)一、明確的定義，但是目前的主流概念的核心理念基本一致，即“以微教學(xué)的小視頻為載體，教師專(zhuān)門(mén)針對(duì)某個(gè)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)主題、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)的等）或者學(xué)科中疑難點(diǎn)、重點(diǎn)考點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作的用于學(xué)生學(xué)習(xí)的在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程。”其具有以下基本特征：教學(xué)時(shí)間短；教學(xué)內(nèi)容精；資源容量可變；學(xué)習(xí)的移動(dòng)性；學(xué)習(xí)的自主性。

二、“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）利用微課的融入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單純的以教師為主體的課程講解模式，難免顯得枯燥無(wú)味，并且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性，使學(xué)生課堂注意力不集中，從而使得課堂實(shí)效性不高。通過(guò)將微課視頻融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中，更能夠?qū)⒄n文內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。另外，微課視頻往往篇幅簡(jiǎn)短且內(nèi)容精煉，能夠在短時(shí)間內(nèi)將課文中的重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，從而在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文必修二第三單元的第九課《赤壁賦》時(shí)，通過(guò)播放相關(guān)的微課視頻，能夠有效地降低本篇文章的理解難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這篇文章出自比較復(fù)雜的時(shí)代背景下，同時(shí)又摻雜著作者本人的人生遭遇與感懷，語(yǔ)言方面艱澀難懂，同時(shí)作者的寓意比較隱晦。因此，這些因素綜合下來(lái)，使得這篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)有比較大的難度。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生介紹一下本篇文章的寫(xiě)作背景，然后讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一遍通讀，并找出其中的重難點(diǎn)字詞。這時(shí)可以播放一些有關(guān)這些字詞以及文章內(nèi)容的微課視頻，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些字詞，同時(shí)幫助其更好地理解文章的核心思想，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）通過(guò)布置微課作業(yè)的方式，提高學(xué)習(xí)效果

當(dāng)前高中課時(shí)有限，學(xué)生還要學(xué)習(xí)多門(mén)課，因此除了在課前、課上穿插微課，提升教學(xué)效果，還應(yīng)在課下利用微課，對(duì)課堂上未提及的重點(diǎn)在課下及時(shí)補(bǔ)充到位。而為了使微課發(fā)揮效果，教師可以將微課視頻作為課后作業(yè)，由家長(zhǎng)監(jiān)督進(jìn)行。以人教版語(yǔ)文必修四第一單元第二課《雷雨》的講解為例，其故事發(fā)生的背景復(fù)雜，僅利用課堂時(shí)間無(wú)法讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確的對(duì)文章內(nèi)容、主旨進(jìn)行理解，所以，利用微課，使學(xué)生在課下以微視頻的形式理解文章，不僅與課上內(nèi)容形成互補(bǔ)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和自學(xué)能力。同時(shí)，以微課代替其他方式的作業(yè)，還能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，實(shí)現(xiàn)好學(xué)樂(lè)學(xué)。

（三）微課在教學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

微課定義中指出，微課是教師針對(duì)某些疑難重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的，并且其資源容量可變的特征也說(shuō)明微課適用于平時(shí)的期中期末復(fù)習(xí)或者高考的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的即在于查缺補(bǔ)漏，但是不同學(xué)生之間對(duì)于知識(shí)掌握水平不一，而課堂時(shí)間有限，課下布置太多的書(shū)面作業(yè)又極易給學(xué)生造成相當(dāng)大的壓力。而使用微課，教師可以針對(duì)性的對(duì)于所有疑難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)制作微課，極大地提高的教育資源的利用，學(xué)生也能很好的有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，通過(guò)這種碎片化、易存儲(chǔ)的微課資源，有些基本功較弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生可以更多的利用自己的課下時(shí)間，完成同課堂上一樣高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課確實(shí)能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到高效的應(yīng)用，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效率。將微課融入到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過(guò)布置微課作業(yè)的方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。除此之外，通過(guò)微課在教學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，微課應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中得到更為廣泛的推廣和應(yīng)用。

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