羅亞莉

【摘要】美術教育作為幼兒藝術教育、素質教育的組部分，越來越受到教育界的重視和關注。為此，主題創(chuàng)意美術教學活動，作為激發(fā)幼兒興趣，發(fā)掘幼兒潛能，啟迪幼兒智慧，陶冶幼兒審美的教學方法之一，就被更多的幼兒美術老師所采用，受到了孩子們的歡迎和喜歡，推動了幼兒美術教學的發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園課堂教學主題創(chuàng)意美術眾所周知，由于幼兒的天性，美術、音樂教學與活動是幼兒最喜歡的課程。培養(yǎng)幼兒的興趣，陶冶幼兒的審美，讓幼兒在基礎的美術教學活動中，認識美術，愛上美術，發(fā)掘他們更多的可能性。但是，有些老師受教學技巧、方法、認識的限制，導致目前的幼兒美術教學還是不能盡如人意，在老師重技能輕體驗，重理論輕實踐的教學活中，嚴重束縛了幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高。鑒于此，本人經過對幼兒美術教育多方面的研究、解讀、分析，在此，就本著幼兒自我意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，借主題創(chuàng)意美術教學活動與設計，談一些自己的研究實踐，與大家分享。

一、目前幼兒園創(chuàng)意美術教學的情況

隨著近幾年的教育改革，從幼兒園到小學、初中等等，所有的教學模式、教學理念都發(fā)生了天翻地覆的變化，幼兒美術教學也在這個改革大潮中有了明顯的提高和改進。但是，由于各方面的主客體原因，目前的幼兒主題創(chuàng)意美術教學依然存在很多問題。作為幼兒美術老師我們都知道，主題創(chuàng)意美術教學是培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并通過實踐操作，培養(yǎng)孩子們的動手能力，開發(fā)他們的想象力，注意孩子們個性的全面的發(fā)展和成長?？蛇z憾的是，許多老師對幼兒美術的理解和認識不足，讓幼兒美術教學依然停留在理論、識色、傳統(tǒng)的涂涂畫畫上，沒有創(chuàng)新、創(chuàng)意，限制了幼兒智力、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的全面發(fā)展，影響了幼兒美術教學的發(fā)展和進步。

二、幼兒園創(chuàng)意美術教學模式的設計基礎

1.培養(yǎng)孩子們的美術知識與技能。幼兒園的美術教學雖然沒有多少的理論知識，但是為了讓學生在學習美術中能有興趣，能對新的教學活動達到理解的程度，老師要重視幼兒的美術基礎知識和技能。就如，創(chuàng)意美術教學活動，孩子們有了足夠的知識基礎，才能打開他們創(chuàng)意的意識，激發(fā)他們創(chuàng)意的欲望，保證幼兒在印畫、折紙、泥工、編織等等美術活動中的表現(xiàn)。

2.營造創(chuàng)意美術教學活動的游戲化。孩子們的天性就是好玩，好奇，好動。所以，為了使創(chuàng)意美術教學收到良好的效果，在創(chuàng)意美術的教學活動過程中，老師們要在各個環(huán)節(jié)中營造出游戲的成份，創(chuàng)造愉快的氣氛，吸引學生注意，調動他們參與的熱情。比如，在創(chuàng)意美術的選材上，給孩子們提供材料，讓他們自己選擇自己創(chuàng)新作品需要的東西，促進孩子們的創(chuàng)作欲望，等等。游戲融入不但能給學生創(chuàng)造美術學習的環(huán)境，調動學生創(chuàng)造的欲望，而且能活躍氣氛，提高孩子們的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

三、幼兒園創(chuàng)意美術主題教學活動的實施

1.把孩子帶進大自然，讓他們學會欣賞美的事物。幼兒園的孩子們知識有限，認知世界的能力有限，對他們的美術教學不能停留在課堂上、書本、色彩上，而要根據(jù)教學的需要，利用大自然，帶學生走出教室，到大自然中去積累他們豐富的表象，激發(fā)幼兒繪畫興趣。比如春天我們可以帶孩子們去郊游，讓孩子們看看綠茵茵的草坪，綻放的杏花、桃花、梨花；比如，夏天我們可以帶孩子戲水、觀賞蜻蜓戲水，荷花搖曳的湖面。當然，生活中的建筑、人物、動物，等等，都可以成為孩子們欣賞、觀察的對象。為了讓孩子們學會欣賞美，老師要結合教學內容，讓孩子們走進大自然，同時也讓學生注意欣賞、觀察生活中他們熟悉的事物的美。這樣就能讓學生的審美能力逐漸得到提升。

2.動手動腦，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維。在幼兒園的美術教學活動中，老師要把手工活動和繪畫活動巧妙地相結合起來，讓孩子們動手動腦，繪畫、制作，如貼畫、泥塑、雕刻、剪紙、編織等，來激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)孩子們對繪畫的興趣，實現(xiàn)創(chuàng)意美術教學的目的。實踐證明，在幼兒園的美術教學中，讓幼兒充分動手，能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，提高他們動手的能力；二能最大限度地開發(fā)孩子們的智力。比如，泥工、紙工活動，這些靈活的、可塑較強的教學活動方式，能讓孩子們最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造出帶有他們個性的美術作品。在教學中，我們可以讓孩子在他們自己的泥工作品，或者在紙工作品上畫上他們喜愛的圖案。

當然，幼兒具有無限的可能性、可塑性，在幼兒園的美術教學中，只要老師端正態(tài)度，正確認識幼兒園美術教學的意義，有意識地改革、提高自己的教學方法、教學技能，提高自己的美術專業(yè)知識，就能在教學中根據(jù)教學需要，設計有效的主題教學活動，實現(xiàn)幼兒園創(chuàng)意美術教學活動的目標，完成教學任務。

參考文獻：

[1]邊霞.幼兒園情境創(chuàng)決美術課程的基本理念與組織實施[J].幼兒園教育.教育科學，2013，（01）：31-34.

本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題批準號：GS[2016]GHB1721。endprint