李艷

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0084-01

初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，目前我國初中語文閱讀教學(xué)存在諸多問題，不少教師未能把握學(xué)生的心理，忽視了閱讀教學(xué)中師生互動交流，閱讀教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生在教學(xué)中過于被動等都是當前較為普遍的現(xiàn)象。

1.把握學(xué)生心理

初中閱讀教學(xué)的順利展開要求語文教學(xué)工作者把握學(xué)生的心理，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動積極地參與到閱讀教學(xué)中去。初中階段的學(xué)生具有階段性特征，此時學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)，閱讀的視野以及閱讀能力都有了較大程度提高，同時這一階段學(xué)生也有了一定的閱讀傾向，每個學(xué)生對應(yīng)該閱讀的書籍都有自己的認識。對此，初中語文教師要把握每個學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各類書籍，同時又尊重學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀認知，擴大學(xué)生的閱讀面，促進學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高。素質(zhì)教育對學(xué)生的情感傾向十分重視，學(xué)生的情感傾向與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)之間有著千絲萬縷的關(guān)系。初中語文教師在課堂上應(yīng)當尊重每個學(xué)生不同的興趣愛好，鼓勵學(xué)生將興趣與閱讀結(jié)合起來，這樣學(xué)生感受到被尊重和被認可，在閱讀教學(xué)中會更加投入。充分了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提，充分了解學(xué)生能夠保證閱讀教學(xué)更具有針對性，教學(xué)更加符合學(xué)生的實際需求。以興趣引領(lǐng)閱讀教學(xué)需要我們將學(xué)生作為教學(xué)的中心和出發(fā)點，只有真正立足于學(xué)生，圍繞初中生的身心特點，這樣閱讀教學(xué)才能發(fā)揮興趣的積極作用，否則極有可能產(chǎn)生適得其反的效果。

2.注重閱讀教學(xué)互動

初中語文閱讀教學(xué)互動對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大，首先我們要意識到學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)有利于調(diào)動初中生的情感，引發(fā)學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生在互動交流中盡情表達自己的觀點，實現(xiàn)思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力。對于同一篇閱讀文章每個學(xué)生都會有不同的理解，語文教師不應(yīng)該束縛學(xué)生，語文教師應(yīng)當加強閱讀教學(xué)互動，尊重和了解每個學(xué)生的閱讀體會。語文教師可以通過靈活多變的提問加強教學(xué)互動，喚醒學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生表達自我的強烈欲望，帶動學(xué)生閱讀情緒，讓學(xué)生共同討論，深入交流。初中生的認知能力有所提高，有效的閱讀教學(xué)互動離不開高質(zhì)量的提問，初中語文教師在設(shè)置問題的時候必須注意提問的質(zhì)量，盡量用開放性問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題的本質(zhì)，提高學(xué)生閱讀探究的能力，提高初中語文閱讀教學(xué)互動質(zhì)量。

3.注重語文閱讀教學(xué)的趣味性

當前，語文閱讀課堂缺乏活力，教師的教學(xué)方式乏味呆板，要想優(yōu)化閱讀教學(xué)，初中語文教師必須革新教學(xué)方法，豐富閱讀教學(xué)的形式，增加閱讀教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到閱讀快樂并主動投入到閱讀教學(xué)中來。不少初中語文教師在閱讀教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，機械地采取模式化教學(xué)方式，每學(xué)習(xí)一篇新文章時就讓學(xué)生找出文章主旨、段落分段，閱讀枯燥乏味，閱讀的樂趣因此被嚴重削弱。語文教師要有創(chuàng)新精神，跟上時代發(fā)展的步伐，豐富閱讀教學(xué)的形式，例如在學(xué)習(xí)《瘋娘》這篇文章時，語文教師可以讓學(xué)生寫簡短的讀后感，增強學(xué)生歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生學(xué)會將閱讀內(nèi)容與自己的生活緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這一篇文章的主旨。班級中學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)能力、思維方式各有不同，對于同一篇閱讀文章學(xué)生也會有不同的理解，寫讀后感的形式可以讓每個學(xué)生都有機會去表達自己的觀點，學(xué)生在寫讀后感的過程中情感以及三觀都將得到培養(yǎng)和升華。這樣的教學(xué)方式大大增加了初中閱讀教學(xué)的趣味性，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，學(xué)生更容易深刻的理解文章內(nèi)容，體會閱讀文章中每個角色的思想情感。《瘋娘》這篇文章主要講的是關(guān)于偉大母愛的故事，在學(xué)生閱讀完之后初中語文教師可以將同一類題材的電影《櫻桃》播放給學(xué)生看，電影給學(xué)生帶來的感受更加直觀豐富，能夠在學(xué)生的腦海中建立瘋娘的形象，讓學(xué)生深刻認識母愛的偉大。增加初中語文閱讀教學(xué)趣味性的方式多種多樣，除了播放電影等音頻資料之外，語文教師還可以引入各種有趣的閱讀游戲活動、競賽活動，拓展閱讀教學(xué)的方式，豐富閱讀課堂教學(xué)。

4.靈活將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合是當下一種有效的教學(xué)方式，學(xué)生在閱讀的過程中可以獲得更多寫作的經(jīng)驗，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。在新時代背景下，初中語文教師有必要將閱讀與寫作結(jié)合起來，以讀促寫，幫助學(xué)生積累語文寫作經(jīng)驗，增強學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以選取文章中經(jīng)典段落讓學(xué)生進行續(xù)寫或者是仿寫，讓學(xué)生在寫的過程中深入思考文章的深刻含義，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由閱讀向?qū)懽鲗嵺`的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀、創(chuàng)作實踐的有機結(jié)合。優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)不能僅僅局限于初中語文課堂教學(xué)，教師要多給學(xué)生提供實踐的機會，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中提高閱讀能力。

初中語文閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)化是現(xiàn)代教育的必然要求，初中語文教師要嚴格要求自己，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)化閱讀課堂將有效改善當前教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮閱讀教學(xué)的真正價值，提高學(xué)生的各方面能力，在未來的工作中，初中語文教師還需要投入更多的精力，逐步推進閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。endprint