摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)是老師和學(xué)生們接觸最多的文體形式，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對學(xué)生起到文學(xué)啟蒙的作用。但現(xiàn)在的小學(xué)課堂上，課外兒童文學(xué)被漸漸淡忘，新課改后，試卷的內(nèi)容始終在更新，但課堂的講解卻沒能跟上課改的步伐。本文針對如何能讓兒童文學(xué)對學(xué)生起到最大化作用進行討論，希望能起到督促自身以及教師團隊的作用。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；對策

一、 引言

兒童文學(xué)，是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，語言通俗易懂，風(fēng)格活潑輕松，內(nèi)容主題深刻包容，所用形式繁多，能很好地培養(yǎng)兒童的文學(xué)修養(yǎng)。語言的學(xué)習(xí)是一個積累的過程，當(dāng)我們積累到一定程度時，對藝術(shù)的敏感度會促使我們用文字記錄下來，這就是創(chuàng)作的過程。當(dāng)前國家最缺乏的正是優(yōu)秀的創(chuàng)作型人才，追本溯源，小學(xué)語文教育中對于優(yōu)秀作品，尤其是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品缺乏基本的重視與培養(yǎng)。素質(zhì)教育背景，對兒童文學(xué)的閱讀培養(yǎng)刻不容緩。

二、 學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的必要性

語文學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)是多方面的，包括聽、說、讀、寫、記等內(nèi)容，而優(yōu)秀的文學(xué)作品就是這些內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。我國發(fā)展的核心理念是創(chuàng)新，在小學(xué)階段，影響創(chuàng)新能力最重要的就是想象與聯(lián)想。通常情況下，兒童文學(xué)的想象力異常豐富，它所展現(xiàn)的世界不同于現(xiàn)實，發(fā)生的故事卻又取材于現(xiàn)實。當(dāng)想象照進現(xiàn)實，就能通過生動形象的兒童文學(xué)來展現(xiàn)。

同時，兒童文學(xué)的形式多樣，文體多元，除了常見的兒歌、童話、寓言故事，還有兒童散文、兒童詩歌、兒童劇等。這些多樣化的閱讀體驗，讓孩子們眼界開闊、見識廣博，進行創(chuàng)作時也就下筆如有神助，思維敏捷又不拘于一格，回答問題時的深度與廣度也就不同凡響。

三、 兒童文學(xué)運用于小學(xué)語文教學(xué)的問題

（一） 教師團隊的素質(zhì)不過關(guān)

當(dāng)前的小學(xué)教師對于新課改要求不能很好地理解與學(xué)習(xí)，不注重自身素質(zhì)的提升，對學(xué)生一味地管束與要求，而無法準(zhǔn)確解釋孩子們提出的“為什么”。老師對兒童文學(xué)不了解、不深入，導(dǎo)致無法為學(xué)生進行到位的引薦，對課本內(nèi)容的生硬講解，也無形中壓抑了孩子的創(chuàng)造力。如“柳綠花紅”不能寫作“花紅柳綠”；“大象有四條腿”太簡單，必須予以文學(xué)加工，變成“可愛的大象有四條柱子一樣粗壯的腿”；對詩句的理解必須寫成相同的話語……

我認(rèn)為，對知識的深入探討與研究才是老師應(yīng)該教給學(xué)生的，不能覺得小學(xué)生太小就認(rèn)為他們理解不了做不到。事實上，在信息大爆炸的時代下，很多老師對文學(xué)的研究甚至不如自己的學(xué)生來得透徹。

（二） 學(xué)生的課外時間沒保證

盡管為小學(xué)生減負(fù)的口號喊了很多年，但如今孩子們的書包仍有十幾斤重。低年級的作業(yè)還比較簡單，作業(yè)量也比較小，但三年級以后，每天的作業(yè)量是兩到三小時左右的，到了期末往往會再加一個小時做試卷，高年級更不用說。孩子們在課上要求背誦的內(nèi)容往往來不及背完，家長為其報的各種課外班、補習(xí)班又開始上課了，回到家已到深夜，完全沒有時間進行興趣的閱讀。

（三） 家長對兒童文學(xué)的不重視

曾經(jīng)家長們最看重的是孩子的分?jǐn)?shù)，如今提倡素質(zhì)教育，家長已經(jīng)漸漸改變看法，轉(zhuǎn)而對藝術(shù)方面的興趣著重培養(yǎng)，尤其是對證書的渴望。但卻很少有家長能夠?qū)ｉT給孩子進行閱讀課外書籍的時間?，F(xiàn)在輔助教材的試題已經(jīng)逐漸增加了關(guān)于興趣閱讀的內(nèi)容，有越來越多讓孩子表達課外積累的題目。如根據(jù)例子寫一篇自己近期看的書籍的介紹。很多孩子在做這道題時抓耳撓腮，半天想不出一本書，只能臨時找書來翻，而這樣的閱讀根本起不到對孩子語文能力培養(yǎng)的作用。

四、 如何讓兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中大放異彩

（一） 教師優(yōu)化教學(xué)方法，提升文學(xué)素養(yǎng)

課堂上的內(nèi)容是對學(xué)生的引導(dǎo)，教會他們讀書與思考的方法最重要，老師可以就同類型的兒童文學(xué)進行推薦，并帶領(lǐng)大家分析寫作方法與故事內(nèi)容，同時布置課外閱讀的作業(yè)，讓家長督促孩子的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這也對教師的素養(yǎng)提出了要求。我們的教師團隊普遍存在對兒童文學(xué)知之甚少、類型分析不清的問題，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，老師應(yīng)該先提升自己的知識儲備。學(xué)校也要經(jīng)常舉辦交流會、文學(xué)講座、素質(zhì)評選等活動，從多方面提升教師團隊文學(xué)修養(yǎng)。

（二） 舉辦活動讓學(xué)生徜徉在文學(xué)海洋

小學(xué)生的興趣大多數(shù)來自周圍的環(huán)境，學(xué)校應(yīng)為每個班增設(shè)圖書角，定期舉辦讀書沙龍，甚至在課表上設(shè)置“閱讀課”，以督促學(xué)生的閱讀，幫助他們增加閱讀量、提高閱讀質(zhì)量。同時也要就閱讀舉辦專題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的閱讀，用多種有趣的活動帶動興趣，讓學(xué)生享受閱讀。

（三） 召開家長座談會提高家長對課外讀物的重視

家長是孩子第一位老師，對孩子的影響至關(guān)重要。當(dāng)前，家長對孩子綜合性培養(yǎng)的意識已經(jīng)建立，但隨波逐流的感覺較為明顯。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織家長召開座談會，溝通課外閱讀的重要性，并對經(jīng)典文學(xué)和優(yōu)秀兒童文學(xué)進行推薦，爭取形成學(xué)校、家庭、社會三大教育環(huán)境對教育要求的統(tǒng)一。

五、 結(jié)束語

綜上所述，兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教育有著深遠影響，我們必須予以重視，讓新時代的孩子成為全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

參考文獻：

[1]賈玉東.淺議兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2015，12（46）：49.

[2]張曉娟.初探兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].課外語文：下，2016，（20）：18.

作者簡介：

沈麗華，江西省九江市，江西省都昌縣陽峰中心小學(xué)。endprint