杜亞楠

【摘要】在小學(xué)階段的學(xué)科體系中，語文學(xué)科構(gòu)成了其中的核心與關(guān)鍵。小學(xué)階段的語文閱讀具體涉及到課內(nèi)以及課外的兩類閱讀方式；在這其中，開展課外閱讀的宗旨就在于提升小學(xué)生具備的閱讀能力，進而為作文創(chuàng)作積攢必要的語文素材。因此可以得知，課外閱讀在整個語文學(xué)科中占據(jù)了關(guān)鍵性的地位，對此不應(yīng)當(dāng)進行忽視。面對新教改的整體形勢，針對小學(xué)階段的課外閱讀有必要明確重要性；結(jié)合現(xiàn)階段開展課外閱讀的真實狀況，探求可行的改進措施。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀小學(xué)語文作文教學(xué)重要性相比于語文學(xué)科的課內(nèi)閱讀，語文課外閱讀表現(xiàn)為更強的靈活性特征。針對課外的語文閱讀給予更多的關(guān)注，這種措施在本質(zhì)上符合新課改對語文學(xué)科的整體要求。目前的狀態(tài)下，很多師生都已經(jīng)意識到了課外閱讀具備的重要價值，因此也開始嘗試著探求適合自身的課外閱讀模式。然而從整體角度來講，目前仍有很多小學(xué)生并不會運用課外閱讀來提升自身具備的語文素養(yǎng)，同時也無法借助課外閱讀的機會來積累所需的作文素材。在小學(xué)階段的語文體系中，課外閱讀不應(yīng)當(dāng)受到忽視，這是由于課外閱讀有助于激發(fā)同學(xué)們具備的閱讀興趣，拓寬視野并且積攢了獨特的閱讀體會。由此可見，課外閱讀表現(xiàn)為相對很高的重要程度。

一、課外閱讀的重要價值

目前的狀態(tài)下，新課改正在逐步推進；面對新的形勢，小學(xué)階段的語文學(xué)科也逐漸受到了更多關(guān)注。在傳統(tǒng)的閱讀課堂中，師生僅把關(guān)注點聚集于課堂之內(nèi)的課文閱讀，針對大綱給出的閱讀篇目來完成相應(yīng)的講解。這種狀態(tài)下，教師通常首先為同學(xué)們講解最根本的大綱知識點，然后讓同學(xué)們分組進行探究。然而實質(zhì)上，新課改不應(yīng)當(dāng)局限于范圍較窄的課內(nèi)閱讀，而是有必要進行適度的延伸，借助課外閱讀來拓寬小學(xué)生擁有的語文視野，同時也培育了濃厚的語文學(xué)科興趣。具體來講，課外閱讀表現(xiàn)為如下的重要意義：

首先，課外閱讀有助于激發(fā)小學(xué)生具備的探求熱情，針對語文學(xué)科表現(xiàn)出更濃厚的探究興趣。受到應(yīng)試壓力帶來的影響，很多小學(xué)生都覺得語文學(xué)科是乏味且枯燥的，對此欠缺濃厚興趣。師生通常覺得：小學(xué)生只要能應(yīng)對語文學(xué)科的各個階段測試就可以了，至于其他層面則不必予以過多關(guān)注。然而實質(zhì)上，這種認識背離了新課改對語文學(xué)科的基本要求，因此亟待加以轉(zhuǎn)變。與課堂中的語文閱讀相比來看，課外閱讀本身具備更強的靈活性特征，同學(xué)們可以密切結(jié)合自身興趣來選擇特定的閱讀篇目。在自主篩選與自主探求的過程中，更多小學(xué)生就可以體會出課外閱讀蘊含的無盡樂趣，進而開始喜愛閱讀。

其次，課外閱讀可以為同學(xué)們提供所需的作文材料，讓語文寫作變得“有話可說”。目前的狀況下，很多同學(xué)都苦于無法選擇恰當(dāng)?shù)淖魑乃夭摹Ｃ鎸o出的作文題材，很多小學(xué)生將會感覺到無從下手，因而增大了作文難度。為了改進現(xiàn)狀，針對語文學(xué)科的課外閱讀有必要給予更多關(guān)注。這是因為，課外閱讀涉及到多樣化的閱讀材料，其中也包含了可供選擇的良好作文素材。小學(xué)生具體在閱讀某篇優(yōu)美課文時，針對自身喜愛的某些精彩語段就可以進行摘抄，以此來提供后期作文所需的素材。

第三，課外閱讀還能拓寬同學(xué)們的語文視野，提升了綜合性的語文學(xué)科素養(yǎng)。在課外閱讀中，同學(xué)們就可以擺脫平日課堂中遇到的各種阻礙以及束縛，通過密切接觸自身喜愛的閱讀素材來拓寬視野并且增長語文學(xué)科的見識。這是由于，語文學(xué)科涉及到的課外教學(xué)擺脫了僵化與死板的課堂模式，因此有助于提升同學(xué)們具備的審美層次。在課外進行語文閱讀時，小學(xué)生也能舒緩身心并且充分進行放松，在愉悅和輕松的氛圍中產(chǎn)生更深層次的情感共鳴，提升自身的精神境界。

二、探求完善措施

新課改正在推進，而小學(xué)階段的語文閱讀也在產(chǎn)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。受到轉(zhuǎn)型期的多種影響，師生有必要進行密切配合，在此基礎(chǔ)上共同探求適合自身的課外閱讀模式。師生只有認識到了課外閱讀占據(jù)的地位及其重要性，才有可能從根本上轉(zhuǎn)變認識，確保把課外閱讀融入小學(xué)階段中的語文學(xué)習(xí)。具體而言，小學(xué)語文如果要致力于完善課堂之外的語文閱讀，那么有必要依照如下思路：

（1）激發(fā)濃厚興趣

對于處在特殊年齡的小學(xué)生來講，多數(shù)同學(xué)都具備強烈好奇感，渴求探尋新穎的事物。與此同時，小學(xué)生也渴求來源于老師以及同學(xué)們的關(guān)注，希望在語文學(xué)習(xí)中放松心情并且獲得情感共鳴。課外閱讀關(guān)鍵的價值就在于引發(fā)濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們感覺到語文學(xué)科并非乏味的，而是蘊含了無盡的趣味性。通過自主進行探求，小學(xué)生將會擁有獨特的語文學(xué)科思維，進而發(fā)自內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)語文。

例如，利用課余的時間段，教師可以指引同學(xué)們選擇“十萬個為什么”類型的書籍進行閱讀。這是因為，此類書籍本質(zhì)上屬于科普類的語文讀物，在這之中有富于鮮活且生動的語言以及插圖。具體在閱讀時，同學(xué)們將會感覺到自身潛在的熱情被激活，從而轉(zhuǎn)變了被動接受的模式，開始嘗試著自主進行探求。在上述過程中，小學(xué)生也將會體會出無盡的快樂。

（2）提升綜合性的人文素養(yǎng)

新課改對語文學(xué)科的基本宗旨就在于培育更高層次的人文素養(yǎng)，而不僅停留于淺層的知識接受。然而實質(zhì)上，如果單純憑借課堂中的短暫時間，那么并不足以提升同學(xué)們具備的人文素養(yǎng)。相比來看，課外閱讀蘊含了多樣化的知識，此類閱讀篇目也蘊含了深厚情感。同時，課外閱讀表現(xiàn)為更強的靈活性特征，在此過程中融入了心靈溝通。進行課外閱讀，這個過程就意味著小學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了深層次的心靈交融。因此可以得知，完善課外閱讀有助于培育更高層次的審美水準(zhǔn)并且激發(fā)人文關(guān)懷，在此基礎(chǔ)上塑造更健全的審美觀念。

（3）積攢珍貴的創(chuàng)作素材

目前，很多小學(xué)生覺得作文創(chuàng)作是很艱難的事情，究其根源，就在于同學(xué)們無法在較短的時間段里找出適合運用于作文的恰當(dāng)素材。然而，課外閱讀恰好可以填補上述的缺陷。課外閱讀選擇的篇目本身就構(gòu)成了多樣化的寫作素材，小學(xué)生對此可以摘抄自己喜愛的優(yōu)美語段，將其運用于自身的作文創(chuàng)作。例如，小學(xué)生在閱讀了描述自然美景的優(yōu)美課文時，就可以選擇自己喜愛的語段和句子。日后如果遇到了此類作文題材，就能把課余時間自己積攢的素材進行有效運用，提升作文質(zhì)量。

三、結(jié)束語

小學(xué)生正處在特殊的成長期，身心并沒有真正實現(xiàn)成熟。這種狀況下，多數(shù)小學(xué)生仍不具備延伸性的語文閱讀思維，因此亟待強化課外閱讀。但是從現(xiàn)狀來看，課外閱讀運用于語文學(xué)科的相關(guān)實踐仍然欠缺完善性，對此有必要加以全面改進。面對新課改的整體背景，師生應(yīng)當(dāng)從根源上轉(zhuǎn)變認識，確保通過課外閱讀的方式來培育語文思維并且拓寬同學(xué)們的聯(lián)想。未來在實踐中，師生還需密切進行配合，不斷探求適合小學(xué)生的課外閱讀新模式，以此來提升語文學(xué)科的整體教學(xué)水準(zhǔn)。

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