高躍輝

【摘要】網(wǎng)絡(luò)話語是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)的語言與交流方式，高校學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)話語為媒介，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下滿足其對個(gè)人情感宣泄與社會(huì)交往朋友圈擴(kuò)張的需求。以哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，探討哲學(xué)視角下高校網(wǎng)絡(luò)德育的話語體系建設(shè)，對建立教育者與被教育者之間的平等互話機(jī)制以及提升德育教學(xué)的成效具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高校網(wǎng)絡(luò)德育哲學(xué)視角話語體系一、引言

話語是人們書寫或者表達(dá)所依賴的語言，其存在于解釋活動(dòng)與理解活動(dòng)中。德育教育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，德育通常以話語作為教師與學(xué)生之間溝通的媒介與橋梁，教師以書寫或言語的形式向?qū)W生傳達(dá)道德等德育內(nèi)容的重要性與思想，學(xué)生以對德育的理解為基礎(chǔ)與教師進(jìn)行話語交流，教師與學(xué)生之間以理解為導(dǎo)向形成一種交流機(jī)制，這種機(jī)制所依托的正是話語，因此話語是實(shí)現(xiàn)在德育教育過程中教師與學(xué)生之間溝通、理解、達(dá)成共識(shí)的重要方式，也是教育話語中不可缺少的表達(dá)方式之一。德育教師通過德育話語可以順利開展其教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身作為德育教師的人生價(jià)值。在高校的德育活動(dòng)開展過程中，德育教師能否一定高度的話語權(quán)、能否經(jīng)由自身的話語形成一定的影響力、話語能否得到被教育對象的認(rèn)可與信服，是教育主體能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。話語具有一定的社會(huì)性，話語本身就是社會(huì)權(quán)力的直接體現(xiàn)，也是社會(huì)權(quán)力下的產(chǎn)物，話語的壟斷即意味著權(quán)力的獨(dú)霸，話語的擁有即意味著權(quán)力的擁有，話語的缺失則意味著權(quán)力的喪失。因此在德育過程中，教師的話語權(quán)力是影響德育開展效果的重要因素，也是德育教學(xué)任務(wù)順利圓滿完成的必要條件，高校應(yīng)高度重視德育話語權(quán)的分配與利用，充分保障德育的成效與影響力。

近年來，隨著計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，加之智能手機(jī)市場的逐步擴(kuò)大與普及以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（2G、3G、4G）建設(shè)的日益完備，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘５纳a(chǎn)與生活中不可分割的一部分，人們可以在任何有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的地方通過智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)等終端訪問到互聯(lián)網(wǎng)上共享的各類信息與數(shù)據(jù)，也能以網(wǎng)絡(luò)為媒介盡情表達(dá)個(gè)人對事物的看法與認(rèn)知，這種借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表達(dá)或宣泄自身的思想與態(tài)度的模式即新一代的網(wǎng)絡(luò)話語時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)話語與傳統(tǒng)話語存在一定的差異，其傳播媒介、傳播速度、影響力等均非傳統(tǒng)話語所能媲美，這種帶有青年亞文化色彩的網(wǎng)絡(luò)話語依托高校學(xué)生得以迅速傳播并廣為接受，為高校德育話語體系的建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。

二、高校網(wǎng)絡(luò)德育話語體系建設(shè)的哲學(xué)基礎(chǔ)

馬克思主義中反復(fù)強(qiáng)調(diào)與重申實(shí)踐的重要性，在開展德育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分注重教育主體與被教育者雙方之間的無障礙溝通與交流，以話語作為德育傳播以及意識(shí)形態(tài)傳播的重要媒介，保障二者之間能夠相互理解、話語能夠合理均衡分配，進(jìn)而在德育所傳播的思想、道德等方面達(dá)成共識(shí)，并形成一定的影響力與號(hào)召力，強(qiáng)化德育教學(xué)的實(shí)際成效。因此，德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重德育理論與德育實(shí)踐的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的相輔相成與對接關(guān)系，進(jìn)而使得德育教學(xué)走下理論化、抽象化的神壇，走向?qū)嵺`的現(xiàn)實(shí)論域。

現(xiàn)階段我國德育教學(xué)中存在一定的話語權(quán)失衡現(xiàn)象，在德育教學(xué)過程中，本應(yīng)處于重要地位的被教育者所擁有的話語權(quán)不斷被弱化，學(xué)生只能被動(dòng)地接收德育教師所傳遞的理論知識(shí)，而無權(quán)表達(dá)自己對于現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)最主觀的想法，沉重的教學(xué)任務(wù)給德育教師的教學(xué)工作帶來極大的壓力，這種壓力轉(zhuǎn)而施加到學(xué)生身上，形成對學(xué)生思維與思想的束縛，話語的失衡與重心不穩(wěn)使得德育教學(xué)模式過于僵化，學(xué)生的想象力與表達(dá)能力在一定程度上被扼殺，極大地違背了德育教學(xué)挖掘?qū)W生潛能、釋放學(xué)生天性、培養(yǎng)學(xué)生主體性的初衷與目標(biāo)。在哲學(xué)思想的指導(dǎo)下，高校德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，以學(xué)生為教育主體，強(qiáng)化學(xué)生的話語權(quán)，注重生命的個(gè)體化表達(dá)與成長，真正做到以人為本，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的中心思想，以人文主義精神關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力促進(jìn)學(xué)生身心素養(yǎng)的全面提升，建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)制、教育機(jī)制與成長機(jī)制。

三、哲學(xué)視域下網(wǎng)絡(luò)德育話語體系建設(shè)研究

網(wǎng)絡(luò)話語面向的用戶群主要以高校學(xué)生為主，高校學(xué)生本身具備一定的文化基礎(chǔ)，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)使用最為廣泛的群體，學(xué)生借助各類社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與移動(dòng)終端可以極為便捷地發(fā)送與接收數(shù)字化信息，數(shù)字化信息在互聯(lián)網(wǎng)中可以不受限制地共享與轉(zhuǎn)發(fā)，具有極大的受眾面與影響力。如何以哲學(xué)為指導(dǎo)思想與理論支撐，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)文化，打通德育話語的教材、學(xué)科與教學(xué)體系三者之間的關(guān)系，建立德育教師、學(xué)生之間高效的溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體的人本化培養(yǎng)，是建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)德育話語體系的關(guān)鍵所在。

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)話語的研究，消除網(wǎng)絡(luò)話語差異。對于大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是其釋放自我的新天地，能夠?yàn)槠鋷順啡づc滿足感，滿足其對個(gè)人情感宣泄與社會(huì)交往朋友圈擴(kuò)張的需求，在這樣的情感需求與社會(huì)需求下，大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)能力，快速掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，快速融入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)文化中。而對于德育教師而言，部分教師由于年齡等因素的限制，對新事物的接受與融入能力較差，甚至對新事物產(chǎn)生一定的抗拒心理，難以跟上日新月異的網(wǎng)絡(luò)話語，導(dǎo)致教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)話語方面存在一定的代溝，教師無法有效、敏感地捕捉學(xué)生的思想與行為，不利于學(xué)生德育成效。因此，教師應(yīng)當(dāng)抱持著學(xué)習(xí)的心態(tài)融入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，充分吸收網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下屬于高校學(xué)生的青年亞文化，深入理解網(wǎng)絡(luò)話語的內(nèi)涵與符號(hào)標(biāo)志，掌握在高校學(xué)生中廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)話語，適應(yīng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流方式，然后在德育教學(xué)過程中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)話語，以尋求與學(xué)生之間的無障礙溝通，真正走近學(xué)生，拉近學(xué)生與教師之間的距離，實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)話語為依托的心靈交流。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)話語策略的研究，平衡德育話語權(quán)分配。隨著互聯(lián)網(wǎng)文化的興起，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展自身的文化空間，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成了話語權(quán)獨(dú)霸，這在一定程度上弱化了教師的權(quán)威與話語力量，德育教學(xué)的成效也受到很大的影響。德育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式與接受習(xí)慣的研究，對其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的話語策略進(jìn)行深入分析，并將研究成果應(yīng)用于德育課堂中，使得傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師共同引導(dǎo)、平等發(fā)展的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介打破學(xué)生對教師獨(dú)霸的不滿，形成互動(dòng)式的平等對話方式，使得德育課堂的話語權(quán)能夠均衡分配。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)話語的出現(xiàn)代表著新一代高校教育模式的轉(zhuǎn)變，對于高校德育教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)話語能夠?yàn)楦咝５掠虒W(xué)提供更為豐富且多樣化的手段，推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式與教學(xué)方式的深入變革，為教師與學(xué)生之間的溝通建立新型渠道。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

1.本論文為湖南省社科基金項(xiàng)目高校思想政治教育研究課題《新常態(tài)下基于校園微信平臺(tái)的大學(xué)生德育實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：15B04）。

2.湖南省教育廳2016年科學(xué)研究項(xiàng)目《高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”模式創(chuàng)新的運(yùn)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：550）。

3.湖南工程學(xué)院黨建與思想政治教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目《新媒體在高校德育中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：D17-01）。endprint