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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的關(guān)鍵途徑

        2017-11-29 10:38:36趙沖鋒
        西部論叢 2017年8期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)

        趙沖鋒

        摘 要:初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識、鍛煉學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期,其中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科,數(shù)學(xué)知識內(nèi)容復(fù)雜,學(xué)生如果基礎(chǔ)素養(yǎng)不夠或者是知識積累不足,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度就會(huì)加大。本篇文章在此基礎(chǔ)上,主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的關(guān)鍵途徑進(jìn)行研究與分析。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)科能力 關(guān)鍵途徑 創(chuàng)新思維

        我國在課程教育改革的過程中要求加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育,根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)科能力和學(xué)習(xí)需求,因材施教,在針對性的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和自主探究能力。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師對學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng),是讓學(xué)生自己制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃,應(yīng)用合理的學(xué)習(xí)策略,規(guī)劃好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自己對相關(guān)問題展開自主探究,使用創(chuàng)新性的思維去看待和解析問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力,要重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能,激勵(lì)學(xué)生在課程練習(xí)中不斷進(jìn)步。關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的有效方法和關(guān)鍵途徑需結(jié)合實(shí)際分析。

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)科能力

        在對初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí),要重視對學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力、思維能力和自主探究能力,幫助學(xué)生更好的投入到數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究中,激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力。在對初中學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),要重點(diǎn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng),數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象,在此過程中,老師滲透性的教授全局性邏輯思維,引導(dǎo)學(xué)生對問題中的復(fù)雜因素進(jìn)行整理,然后根據(jù)思維導(dǎo)圖形成具化思維框架[1]。培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)科能力,讓學(xué)生養(yǎng)成更加創(chuàng)新性、連貫性的思維,讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠變得更加敏感,最后在思維拓展中,舉一反三,繼而掌握更多的學(xué)科內(nèi)容。

        二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的關(guān)鍵途徑

        (一)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

        初中生正處于學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時(shí)期,老師對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng),可以奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就是老師在課前向?qū)W生進(jìn)行提問,布置課前任務(wù),讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),對書本內(nèi)容有一個(gè)大概的了解,學(xué)生要了解的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)定義、公式、定理及其具體含義等。老師要引導(dǎo)學(xué)生制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,針對課本中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)題、例題等,學(xué)生先自己整理思路,研究解題方法,再進(jìn)行小組討論,最后,學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并整理自己的思維漏洞和新掌握的思維方法[2]。在整個(gè)課程實(shí)踐中,老師給予學(xué)生充分的自主探究機(jī)會(huì),學(xué)生既能夠發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢,又能夠參與小組討論,同時(shí)還可以在師生互動(dòng)中對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)糾正和完善。

        (二)創(chuàng)新思維能力與數(shù)形結(jié)合

        數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生的學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),重點(diǎn)是要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變單一的數(shù)學(xué)視角,多方位的考慮問題,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)形結(jié)合中,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)教材中有較大一部分的教學(xué)內(nèi)容都可以用數(shù)形結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)。例如對正數(shù)和負(fù)數(shù)的理解,使用數(shù)軸表示,可以讓學(xué)生從數(shù)軸距離對絕對值概念有形象化的理解。而對于幾何圖形中的平面圖形、立體圖形之間的點(diǎn)線面問題,老師也可以使用圖形展示,激發(fā)學(xué)生的空間想象力。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對數(shù)軸以及平面直角坐標(biāo)系的使用較多,在這種數(shù)形結(jié)合的表示方法中,學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有更加深入的理解,并且也有利于學(xué)生明確解題方向[3]。

        (三)邏輯判斷能力

        學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容最主要的部分就是如何破題,學(xué)生總體的數(shù)學(xué)邏輯判斷能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵[4]。在拿到一道題時(shí),學(xué)生首先要對其中的重要信息進(jìn)行篩選,分析各問題要素之間的關(guān)系,然后形成基本的解題思路,將問題條件代入后,判斷選用的解題方法是否合理。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于平行線判定,學(xué)生可根據(jù)角的位置關(guān)系特點(diǎn)進(jìn)行判定。如果兩條平行線在被第三條直線所截后的內(nèi)錯(cuò)角相等或者同位角相等,又或者是同旁內(nèi)角具有互補(bǔ)關(guān)系,則這兩條平行線確為平行關(guān)系。在解答此類問題時(shí),學(xué)生要自己學(xué)會(huì)作輔助線,并進(jìn)行邏輯判斷。

        結(jié) 語

        初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,不僅需要加強(qiáng)學(xué)科知識積累,還要在綜合實(shí)踐中培養(yǎng)自己的學(xué)科能力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,作為初中的數(shù)學(xué)老師,要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和綜合能力進(jìn)行分析,應(yīng)用更加開放的教學(xué)觀念,讓學(xué)生充分成為數(shù)學(xué)課堂的主體,讓學(xué)生在自主探究中展示自己的思考、分析成果。培養(yǎng)初中生的學(xué)科能力,還要引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)新意識,老師可以聯(lián)系實(shí)際生活舉例,通過案例分析,讓學(xué)生打破常規(guī)思維模式,優(yōu)化思考模式。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 趙超.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(10):127.

        [2] 張祎.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的路徑和舉措[J].才智,2018(29):22.

        [3] 吳燦中.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2018(10):130-131.

        [4] 滿楊.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].學(xué)周刊,2018(22):43-44.

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