王玉梅

摘 要：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，如何真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英語(yǔ)的情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高和人格的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育 寓教于樂(lè) 以情施教 情感交融 移情

在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多。通過(guò)幾年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生分享著彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感體驗(yàn)，以求得共同發(fā)展。

一、實(shí)施英語(yǔ)情感教育的原則

實(shí)施英語(yǔ)情感教育主要應(yīng)遵循如下四條原則：

1、寓教于樂(lè)原則

這是情感教育原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本含義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)量變，使學(xué)生懷著快樂(lè)興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，是教學(xué)在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行。

2、以情施教原則

這是情感教育原則體系中很具代表性的一條原則。既然是“情感教學(xué)”，當(dāng)然要“以情施教”。老師在貫徹這條原則時(shí)要善于控制自己的情緒，使之處于快樂(lè)、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)；應(yīng)以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感；教師還要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，以情促知。

3、情感交融原則

教學(xué)活動(dòng)是師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)，圍繞著認(rèn)知信息傳遞師生間會(huì)出現(xiàn)種種情感交流現(xiàn)象，同事也實(shí)際存在著人際情感交流現(xiàn)象。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。奧地利著名教育家布貝爾（Mr Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸?！辟澘品蛟凇逗徒處煹恼勗挕分幸裁鞔_地說(shuō)：“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！睅熒g的情感會(huì)通過(guò)對(duì)其交往活動(dòng)和關(guān)系的直接作用而最終影響教學(xué)和教育的效果。

4、移情原則

移情原則既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得情感陶冶.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章原作者寫(xiě)作時(shí)的情感，注意情感遷移，寓思想教育，情感教育，美育于外語(yǔ)教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，受到精神感染和情感的陶冶。

二、情感教學(xué)的舉措

如何在英語(yǔ)教學(xué)中師是情感教學(xué)？要搞好英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調(diào)整自己心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。再具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？

1、梳理正確的教育觀，以情動(dòng)人，以情感化學(xué)生。

（1）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自尊心。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理，積極消除或減少他們?cè)谕庹Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙.比如在課上，我會(huì)鼓勵(lì)一些不太開(kāi)口的或者基礎(chǔ)差的學(xué)生講英語(yǔ)，哪怕只會(huì)讀一個(gè)單詞，我都會(huì)給予充分的肯定，以消除他們緊張害怕的情緒，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，并鼓勵(lì)他們要以自己的不斷進(jìn)步來(lái)贏得別人的尊重和承認(rèn)。

（2）幫豬學(xué)生建立安全感和歸屬感

在教學(xué)中，注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。

（3）幫助學(xué)生建立成就感

鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

2、努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛

（1）教師調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流，彼此感染的過(guò)程。

（2）微笑——溝通心靈的“催化劑”。

（3）親切的目光。教師的目光不能漏過(guò)每一個(gè)學(xué)生，要使每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的親切關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、期待，以及對(duì)他們成長(zhǎng)的信心。

（4）語(yǔ)言富有感情，感染力。教師的語(yǔ)言能對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生情感起很大作用。

（5）努力提高教師自身素質(zhì)，真正做到“人高為師，身正為范”。

總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生情感交流的好氣氛，教師帶進(jìn)課堂的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，得體的裝束，微笑的表情，期待的眼神，溫和優(yōu)美的語(yǔ)言，飽滿的情緒，這樣才會(huì)感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言活動(dòng)。

3、利用多媒體等多種教學(xué)手段，開(kāi)始表演、游戲、演講等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲。

（1）適時(shí)使用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作生動(dòng)直觀易懂的課件，能極大激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力。

（2）在課堂上多創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，多采用表演形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)表演鍛煉他們實(shí)踐英語(yǔ)的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我，教師也可參與其中，共同營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。

（3）經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活波的智力搶答、辯論等活動(dòng)，即可激活他們的英語(yǔ)思維，滿足他們的表現(xiàn)欲，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，并保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和持久力。

綜上所述，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情感直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教育，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1] 布貝爾（Mr Buber）《品格教育》2002年第一期青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）No.1，2002（總第92期）

[2] 贊科夫《和教師的談話》1980年教育科學(xué)出版社