趙倩

摘 要：中職學校電氣自動化教學的主要目的是為了讓學生得到實踐操作能力的提升，能夠真正將理論知識融入到實踐當中去，從而滿足未來的工作要求。因此，在實際教學的過程中，教師一定要注意全面了解當前社會形勢，把握企業(yè)人才需求，根據(jù)實際情況開展電氣自動化理實一體化教學。

關鍵詞：中職學校 電氣自動化 理實一體化教學

電氣自動化專業(yè)具有很強的實用性，學生需要大量練習，其重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。對于中職學校的學生，就業(yè)崗位基本是從基地裝配工人、檢測工做起，所以其實際動手操作的能力是必不可少的。因此，在電氣自動化教學中，我們應緊密結合理論和實踐，切實突出學生的實際操作培訓和專業(yè)技能。

一、理實一體化教學作用分析

1.1 有利于提升教學水平

理實一體化教學對于教師的水平和能力提升具有積極作用。教師是知識的主要傳遞者，發(fā)揮著重要的引導作用，如果教師自身能力差，那么學生自然也難以得到根本性的提升。而在理實一體化教學中，要求教師不僅要重視起教學中的理論性知識闡述和講解，同時還要結合實踐內(nèi)容進行教學，讓學生可以真正掌握所學技術，并理解教學的意義。因此，在備課過程中，教師就要有意識的強化自身的理論性和實踐性，以便于能為學生提供最為科學的教學，輔導學生不斷提升。長時間處于理實一體化教學模式，教師的知識水平和實踐能力自然會得到進一步的提升，可以為日后更深層次的教學提供理論基礎和實踐保障。

1.2 有利于課程結合實際

電氣專業(yè)的特點就是有著較強的理論性，且其具有一定的抽象性，學生理解起來存在著一定的困難。因此，在課程準備過程中，教師就要充分考慮到一些操作性較強的課程，例如工業(yè)組態(tài)軟件等。在教學過程中盡量為學生提供一些真實的案例或者常見的模擬應用等。通過這樣的理實一體化教學方式，學生可以在學習理論知識的同時強化自身的實踐能力，這對于理論與實踐之間的融合發(fā)展來說是十分必要的。同時，學生在學習的過程中也不會感到過于煩躁和無聊。當然，作為教師也需要不斷的提升自身的能力水平，如可以不斷深入到企業(yè)進行實踐研究，從而為學生提供更加可靠的教學指導。

二、中職電氣自動化教學現(xiàn)狀

2.1 學生現(xiàn)狀

中職生的生源大多為中考的“失敗者”，他們或自知上高中無望，無奈年紀小被迫選擇中職學校消磨時間；或中考落榜，只能退而求其次，來中職學校繼續(xù)學習。對于專業(yè)的選擇，絕大多數(shù)學生更是隨意：父母幫忙選的，同班同學扎堆的……很少一部分學生是源于對自動化的興趣或對技能的重視而選擇電氣自動化專業(yè)。所以，對于中職學生來說，無論是知識基礎，還是學習態(tài)度，都是短板。不僅如此，學生的自我約束能力相對較差，缺乏對學習和職業(yè)的規(guī)劃，即使有部分學生有學好技能的決心，也往往因為基礎知識薄弱，學習效果不甚理想，甚至會影響到他們的學習自信心。

2.2 教學現(xiàn)狀

2.2.1教材現(xiàn)狀

學生基礎差，教師教得累。任何學科的學習都需要知識儲備。很多學生的學習能力根本沒有達到初中生的水平，但省內(nèi)大多數(shù)學校卻都選擇了全國通用的教材。這些教材中的很多內(nèi)容既不符合本校學生的基礎現(xiàn)狀，也不符合學生的能力培養(yǎng)目標要求，無法滿足用人單位對于人才的要求。

2.2.2教學方法現(xiàn)狀

教學改革從未停止，但大多數(shù)教師卻仍然沿用傳統(tǒng)的先講理論，再進行實踐驗證的教學模式。不僅如此，其采用的教學手段也大都是板書、筆記，對于多媒體的使用也往往浮于表面，只是把教材內(nèi)容機械地搬運到大屏幕上?！耙槐緯?、一本教案、一張黑板、一個PPT”就送走了一批又一批學生。相比于學生是否有所學，有所獲，教師們可能對教學任務的完成關注更多。

三、中職電氣自動化教學的理實一體化改革

3.1 結合企業(yè)生產(chǎn)設置教學課程

電氣工程的特點是高度的理論和抽象的，作為職業(yè)學校學生，系統(tǒng)掌握理論知識對他們而言是很困難的，所以對于課程的設置和選擇，可以考慮一些多功能的課程，如PLC、單片機等更具有可操作性和實際應用的教學課，以及觸摸屏等各種工業(yè)結構部件等。在開展理實一體化教學的過程中，教師可以嘗試模擬企業(yè)實際的生產(chǎn)應用過程，讓學生所學真正與企業(yè)所需相結合。具體而言，可以根據(jù)學?，F(xiàn)有教學條件，構建出的一個具有實際操作可能性的教學空間，讓學生通過理論和實際操作相結合，真正理解電氣自動化知識內(nèi)容，以幫助學生切實提升專業(yè)能力水平，讓他們不但不會不覺得學習枯燥，反而可以獲得滿滿的成就感。需要注意的是，教師要積極投入到企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)一線，了解企業(yè)最需要什么樣的技術人才，只有這樣才能跟上社會的發(fā)展形勢，才能培養(yǎng)出社會和企業(yè)最為需要的復合型人。

3.2 參考社會需求制定教學計劃

根據(jù)中職教育的教學理念，一線教師要切實將實踐教育和理論教育有機統(tǒng)一起來，根據(jù)社會的發(fā)展需求制定課程計劃，內(nèi)容可以涉及到電氣化相關的基礎物理學、基礎數(shù)學等，同時，要嘗試采用逆向思維，從學生角度考慮如果科學的制定教學計劃。

3.3 根據(jù)學生特點確立就業(yè)規(guī)劃

人才的培養(yǎng)需要個性化，具體而言，可以基于電氣自動化專業(yè)學生的不同特點和興趣特長，為他們確立如計算機編程、微電腦控制技術、應用可編程控制器以及微處理器技術等為主要方向的就業(yè)規(guī)劃。學生在校期間，教師還根據(jù)本專業(yè)特點，組織學生參加由政府機關、學?；虍?shù)仄髽I(yè)組織的各種技能競賽，科技節(jié)、文化藝術節(jié)等，積極引導學生參與小制作、小設計發(fā)明活動，以切實提高學生的實踐能力和學習熱情。此外，為了適應社會發(fā)展的需要，學校也要不斷進行教育教學改革和創(chuàng)新，不斷探索新的思路和方法，以適應職業(yè)教育“以就業(yè)為導向”的基本方針，以培養(yǎng)出電氣自動化專業(yè)高技能、復合型人才為最終目標。

結 語

教學實踐證明，理實一體化教學方式非常適合應用于中職學校電氣自動化專業(yè)教學當中，這一教學方式的應用不但可以提高教師教學水平，促使教師在教學過程中將理論與實踐更好的結合在一起，其對于學生能力水平和實際操作技能的提升也是十分有效的，可以幫助他們更好地適應今后的工作崗位，值得我們大力推廣應用。

參考文獻

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