偉色

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，明確指出要讓小學(xué)生能夠在生動(dòng)的課堂教學(xué)情境中快樂的學(xué)數(shù)學(xué)。因此，我們做為小學(xué)一線教師，不僅要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)日常課堂教學(xué)的改革，還要不斷的創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，把課上的提問做為日常教學(xué)中心貫穿于每節(jié)課教學(xué)當(dāng)中去，這樣可以改變一直以來傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。那什么是創(chuàng)設(shè)問題情境呢？其主旨就是指在課堂教學(xué)中以問題為基礎(chǔ)，提出與課堂上教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一些有直接聯(lián)系的提問。在這樣適宜的教學(xué)環(huán)境中，可使小學(xué)生能夠在積極的教學(xué)環(huán)境中獲得所學(xué)知識、培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)問題情境

在新課改教學(xué)快速發(fā)展的今天，能創(chuàng)設(shè)什么樣水平的數(shù)學(xué)問題情境，才能使枯燥難懂的數(shù)學(xué)能更貼近小學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，也能更加符合我們小學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)和智力認(rèn)知的水平，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際有效的問題情境中進(jìn)行合作與交流，獲得較為基本的數(shù)學(xué)知識。而反映小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的技能，則能夠引起了廣大數(shù)學(xué)教師的重視，并且再進(jìn)一步的深入的探索。

有疑才有問，并不是所有問題都會(huì)引起小學(xué)生的積極思考。對于那些膚淺的問題小學(xué)生會(huì)脫口而出。而問題太難，脫離小學(xué)生年齡和生活的實(shí)際，也會(huì)扼殺小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。那么，在小學(xué)日常教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度，能使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中探討和解決實(shí)際問題中不僅僅能夠增加數(shù)學(xué)知識，還能夠增加智慧？下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，來談一談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的概念

創(chuàng)設(shè)問題情境是指根據(jù)教學(xué)大綱、教育心理學(xué)原理，并根據(jù)小學(xué)生年齡以及認(rèn)知能力的差異，選擇適當(dāng)?shù)膯栴}材料，設(shè)置合理的問題情境，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并在教學(xué)過程中逐步形成知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展的基本過程。本人嘗試運(yùn)用該教學(xué)模擬實(shí)現(xiàn)師生間認(rèn)知主體和客體的和諧氛圍，能夠使課堂教學(xué)能夠在積極的環(huán)境中進(jìn)行，使小學(xué)生的情感活動(dòng)能夠參與到認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)中去。在情境思維知識，并提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)所設(shè)存在的不足

在新課改教學(xué)過程中，絕大部分教師都能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，并有效結(jié)合多種教學(xué)模式來組織好課堂教學(xué)，并且能夠呈現(xiàn)出一節(jié)節(jié)生動(dòng)、有趣且活躍的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中上，創(chuàng)設(shè)問題情將會(huì)境越來越受到廣大教育工作者的歡迎，在一些日常教學(xué)實(shí)踐中也很好的證明了創(chuàng)設(shè)問題情境確實(shí)能夠在一定的教學(xué)程度上增加了小學(xué)生主動(dòng)提出問題的主觀意識，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果。

與此同時(shí)，在教學(xué)過程中情境問題創(chuàng)設(shè)還是存在一些問題的。主要還是由于一部分教師對創(chuàng)設(shè)問題情景的內(nèi)涵認(rèn)識不夠透徹，僅僅是為了課堂生動(dòng)一些，就費(fèi)盡心思的在日常堂課上創(chuàng)設(shè)多個(gè)問題情境，這樣反而會(huì)使小學(xué)生在課堂上不知所措，不知道這節(jié)課到底學(xué)了什么，這樣就嚴(yán)重淡化了教學(xué)活動(dòng)的主題。對于這樣的教學(xué)來說，是對其內(nèi)涵的錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣根本不可能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)問題情境積極作用

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，可激發(fā)小學(xué)課堂參與動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)問題情境具有學(xué)習(xí)興趣孤吸引力，更加容易激發(fā)出小學(xué)生的好奇之心，促進(jìn)他們思考解決問題的答案。教育家贊科夫說：“任何沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！币虼?，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，提出能激起小學(xué)生感興趣的問題，使學(xué)生具有創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)“有趣圖形”一課時(shí)，教師先展示出了一些不同形狀的日常中的生活用品，告訴大家有趣的圖形就隱藏在這些物品當(dāng)中，如果認(rèn)真觀察，就將會(huì)成為一名非常了不起的發(fā)現(xiàn)者。這時(shí)學(xué)生們看了看，又摸了摸，發(fā)現(xiàn)這些生活用品的形狀后，我及時(shí)提問到：如何才能夠把這些用品的表面形狀保留下來??？學(xué)生們這樣一聽，都驚訝到，還能把這些面的形狀保留下來，興趣一下子就高漲起來。有的學(xué)生說可把物體平行放在紙上，沿邊描一圈，就能畫出平面圖形；還有的學(xué)生想用桌上的印泥印下某個(gè)面的形狀；就這樣，小學(xué)生快樂的投入到學(xué)習(xí)興趣當(dāng)中去，學(xué)生們總結(jié)出自己觀察到的生活物品，并去操作，去認(rèn)真思考。在證實(shí)自己思考的想法過程中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，使學(xué)生們感受到生活當(dāng)中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識，從而能更加激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，有效培養(yǎng)出小學(xué)生們的創(chuàng)新意識

日常課上教學(xué)必須從學(xué)生們的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。創(chuàng)新意識體現(xiàn)在思維能力差異上。要培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的能力，必須從多角度、多方面培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力和思維習(xí)慣，這也將是克服思維活動(dòng)定型負(fù)面影響的有效措施。我們還可以通過有目的、系統(tǒng)地將發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)融合到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，可有效引導(dǎo)小學(xué)探究學(xué)習(xí)

近年來，教師利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性、非同尋常的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生處于“心欲求而不得、口欲言而不能”的狀態(tài)。認(rèn)知沖突產(chǎn)生認(rèn)知思辨，促使小學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的探究，以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境，可發(fā)展發(fā)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)知識是來源于生活，在生活中到處都是數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識主要是為了解釋和解決生活中所遇到的問題。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該拓展問題情境的時(shí)間和空間，他們可以把主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識帶入下一個(gè)新的起點(diǎn)，積極尋找答案時(shí)，又面臨新的數(shù)學(xué)知識探索。

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境，是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此喚起學(xué)生的主體意識，啟發(fā)引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，讓學(xué)生們能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性和實(shí)用性。

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