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        淺談高中語文課堂有效性實施策略

        2015-01-19 13:52:52王大萍
        讀與寫·上旬刊 2015年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣高中語文有效性

        王大萍

        摘要:本文主要論述了高中語文課堂有效性實施策略,主要從以下幾個方面進(jìn)行了論述:①以充分的備課保障有效的課堂。②創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。③課后作業(yè)的設(shè)計具有多樣性,評價具有激勵性。

        關(guān)鍵詞:高中語文;創(chuàng)設(shè)問題情境;提高;有效性;學(xué)習(xí)興趣

        中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2015)01-0077-01

        怎么樣才能學(xué)好語文?這個問題一直困擾著我們的教師和同學(xué)。有人說,"語文課有什么好上的,從小學(xué)到高中,語文都是老一套,讀課文,學(xué)字詞,分析課文結(jié)構(gòu),歸納中心思想,總結(jié)寫作特點。不聽課,照樣能學(xué)會。"不錯,在眾多科目中,語文好學(xué),但要學(xué)好它卻不是易事。而實際上學(xué)生在語文這門學(xué)科上花的課外時間是少之又少。他們平時掌握語文學(xué)科的相關(guān)知識,大多僅是靠語文課堂上的45分鐘得來的。面對這樣的實際情況,提高語文課堂的教學(xué)有效性顯得至關(guān)重要。本文就如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性談幾點管窺之見。

        有人說學(xué)語文沒什么技巧,就是要較多地識記背誦。當(dāng)然,這說的一點沒錯。一定要有識記背誦之功,才能學(xué)好語文。但這種說法太不全面,識記背誦,這是基礎(chǔ)的、低層的。小學(xué)生學(xué)好語文較多得力于這個方面,高中生學(xué)語文就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是這樣了,更需要培養(yǎng)學(xué)生的思維。高中三年是學(xué)生自小學(xué)以來思維最活躍、表達(dá)能力最好、感受能力最強(qiáng)、鑒賞水平最高的階段。語文學(xué)科給予學(xué)生的滋養(yǎng)是終生受益的。大而言之,語文學(xué)習(xí)直接影響到一個人的精神世界,影響到他對人生、對世界的感覺、經(jīng)驗和領(lǐng)悟。

        1.以充分的備課保障有效的課堂

        從大的方面講備課包括:鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法三個方面。從前階段的教學(xué)實際,我們可以把備課重點細(xì)化,從以下四個方面做起,提高備課的充分性,來保障有效的課堂教學(xué)。

        1.1強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。目標(biāo)對課堂具有引領(lǐng)作用,是一堂課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此,在制定教學(xué)目標(biāo)時,要從"知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀"三方面考慮,以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

        1.2突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。其次是生活資源。生活中處處有教學(xué)資源。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)把整個世界縮小了,在課堂里輕點鼠標(biāo),就可以發(fā)現(xiàn)大量有價值的資源。

        1.3注重教學(xué)問題的生成。好的問題能帶動一堂課,好的問題需要設(shè)計,也需要生成。在備課中考慮的問題生成,主要還是預(yù)設(shè)性的,需要教師充分考慮學(xué)生的實際情況,精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動,預(yù)測通過這樣的活動,學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。

        1.4教學(xué)方式的靈活選擇。即倡導(dǎo)教師根據(jù)教材、學(xué)生的實際情況,靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計教學(xué)方法。

        2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        創(chuàng)造詩意的情趣氛圍--這是吸引學(xué)生參與語文課堂的先決條件,是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的必需,這種情境驅(qū)動是提高課堂效率的前提。一節(jié)語文課學(xué)生只有在和諧詩化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學(xué)習(xí)的沖動,才能享受成功的喜悅,所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗的互動平臺,讓學(xué)生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學(xué)習(xí)。那么如何創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)的情境氛圍呢?

        2.1運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語來創(chuàng)設(shè)情境,詩化氛圍。語文課堂的導(dǎo)入是一種精彩的開課,教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語激趣煽情,形成課堂的勢能。精彩的課堂導(dǎo)語既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不可企及的范本,又能起到喚醒學(xué)生潛能的作用。

        2.2借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境,詩化氛圍?,F(xiàn)代多媒體手段,為語文教學(xué)提供了全新的視聽感覺,為語文教學(xué)提供了良好的輔助,合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設(shè)詩情畫意的美學(xué)氛圍,教師要善于利用這一全新的手段,為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

        2.3通過巧妙設(shè)問來創(chuàng)設(shè)情境,詩化氛圍。愛因斯坦說過,"有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值。"教師在語文課堂上要善于設(shè)計牽一發(fā)而動全身的問題,用精、少、實、活的提問將學(xué)生吸引進(jìn)課文,激發(fā)學(xué)生研討的熱情,從而有效地開展課堂活動。

        2.4聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境,詩化氛圍。生活是五光十色的,生活中有詩質(zhì),教師要動腦子,讓生活走入課堂,讓課堂進(jìn)入生活;讓語文貼近學(xué)生的感性實際,在課堂上讓學(xué)生動乎情,悅乎心,用生命去詮釋語文。

        2.5依托課堂活動來創(chuàng)設(shè)情境,詩化氛圍。課堂活動是一種動態(tài)的語文訓(xùn)練、語文實踐。精彩的課堂活動課堂里的珍珠,讓語文課堂閃光。所以教師要善于設(shè)計課中的細(xì)節(jié)活動,通過課堂活動來進(jìn)行以讀寫為核心的語文訓(xùn)練,逐步地提高語文能力。

        3.課后作業(yè)的設(shè)計具有多樣性,評價具有激勵性

        葉圣陶先生曾說過:"語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中的各方面去。"所以語文學(xué)習(xí)的功夫在課外。要提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣,作業(yè)的設(shè)計必須具有多樣性,不至于讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。比如我給高一學(xué)年設(shè)計的語文作業(yè)包括剪報、隨筆、課外讀書筆記、讀書小報、名句每日積累、《文言文助讀》"每周三練"、簡單的律詩創(chuàng)作等等。當(dāng)然,除了作業(yè)的多樣性外,很重要的就是作業(yè)評價要具有激勵性,讓學(xué)生能欣賞自己的成功,提高語文學(xué)習(xí)的興趣。比如我在批改作業(yè)時經(jīng)常使用一些鼓勵性的語言;進(jìn)行"我最喜愛的學(xué)生詩作"評比,選出各獎項,以資鼓勵;把學(xué)生好的作文在班級里進(jìn)行交流等等。

        總之,新課標(biāo)高中語文要真正實現(xiàn)高效課堂,就必須理性地認(rèn)識課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,不斷地改進(jìn)和實施課堂教學(xué)策略,切實提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性,科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境,優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏,以生為本,激活思維,回歸語文教學(xué)根本。當(dāng)然,目前實施高效的語文課堂教學(xué)有諸多途徑,需要我們認(rèn)真地去思考,大膽地去實踐,我們語文教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只有這樣,我們才能達(dá)到活潑、靈動、高效的語文教學(xué)最佳境界。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉海燕;高中語文自主學(xué)習(xí),高中語文教學(xué)參考,2012年第3期;

        [2]張鑫桐,田苗苗,高中語文審美教學(xué),中國科技教育研究雜志,2011年第4期;

        [3]李志成;高中語文分層教學(xué)的實踐與體會,高中語文教與學(xué),2011年第4期;

        [4]邱海姿;高中語文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng),《高中語文教學(xué)通訊》2012年第5期。

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