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        初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)模式

        2017-11-29 10:38:36劉登科
        西部論叢 2017年8期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)態(tài)生成初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

        劉登科

        摘 要:隨著教育事業(yè)的發(fā)展,教育制度的改革不斷深入,對(duì)學(xué)生的教學(xué)已不僅僅是表面的傳授知識(shí),而是更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及全面的發(fā)展。動(dòng)態(tài)生成作為一種新型的教學(xué)模式,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,其作用不言而喻。本文就動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式進(jìn)行分析,并探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 動(dòng)態(tài)生成 教學(xué)模式

        初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段,然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,枯燥單一的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,更無(wú)法推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)模式,不僅能夠還原數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)面目,還能夠提升教學(xué)資源優(yōu)化配置的效率,有效的提升課堂教學(xué)效率,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)師生之間的共同成長(zhǎng)。

        1“動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)模式簡(jiǎn)析

        動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中,通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、探究、對(duì)話(huà)、碰撞等形式,現(xiàn)時(shí)生成超出教學(xué)預(yù)設(shè)方案之外的新的學(xué)習(xí)探究主體,使學(xué)生在獲取知識(shí),共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),獲得豐富的情感體驗(yàn)的同時(shí),創(chuàng)造新情境,學(xué)習(xí)到新的方法,生成新的內(nèi)容的過(guò)程。

        2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用“動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)模式的方法

        2.1精心的教學(xué)預(yù)設(shè),課堂動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ):教學(xué)預(yù)設(shè)是指教師在根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)等方面,充分預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題,并準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)的策略,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛,深化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,教師就可以為學(xué)生設(shè)置如下的教學(xué)問(wèn)題:(1)平行四邊形的邊是不是都是相等的?(2)平行四邊形的對(duì)角都是相等的嗎?等等,諸如此類(lèi)。這樣一來(lái),就可以為后續(xù)的課堂生成教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,通過(guò)這樣一個(gè)精心的教學(xué)預(yù)設(shè),不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠引發(fā)學(xué)生的思考,促進(jìn)學(xué)生思維的形成。2.2拓展教學(xué),促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)的生成:拓展教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)形式,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要有效的促進(jìn)動(dòng)態(tài)課堂的生成,運(yùn)用拓展教學(xué)的形式是非常有效的,但需要注意的是,應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展學(xué)習(xí),而并非在任何時(shí)候都運(yùn)用這種方式。例如,在學(xué)習(xí)《幾何圖形》這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,通過(guò)對(duì)幾何圖形的概念的了解:點(diǎn)、線(xiàn)、面、體這些東西,可幫助人們有效地刻畫(huà)錯(cuò)綜復(fù)雜的世界,它們都稱(chēng)為幾何圖形。從實(shí)物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱(chēng)為幾何圖形。然后讓學(xué)生列舉一些自己所見(jiàn)過(guò)或常見(jiàn)的幾何圖形。等學(xué)生列舉完之后,教師便可以讓學(xué)生把自己列舉的圖形說(shuō)出來(lái),然后教師在黑板上一一寫(xiě)下。寫(xiě)完后,教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生,通過(guò)幾何圖形的概念,一起去分辨這些圖形,看看學(xué)生所見(jiàn)的圖形是否是幾何圖形。通過(guò)這樣一種方式,以再次加深學(xué)生對(duì)幾何圖形的概念的理解,以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),提升課堂教學(xué)效率。2.3創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂動(dòng)態(tài)生成的效率:在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師除了需要充分挖掘、整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各種動(dòng)態(tài)資源之外,還應(yīng)采取合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行授課,切不可拘泥于先前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案,這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂動(dòng)態(tài)生成的效率。例如,在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,在這一章的最后有一個(gè)課題學(xué)習(xí):從數(shù)據(jù)談節(jié)水。這個(gè)時(shí)候教師就可以利用這個(gè)課題學(xué)習(xí),組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,綜合運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng),使學(xué)生感受到節(jié)水的重要性,同時(shí),在學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中,感受統(tǒng)計(jì)的思想,建立統(tǒng)計(jì)觀(guān)念,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的作用,感受統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用。因此,在進(jìn)行這個(gè)課題學(xué)習(xí)時(shí),教師一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程,不能怕花費(fèi)時(shí)間而代替學(xué)生整理數(shù)據(jù)。這樣一來(lái),就可以讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)到更多的知識(shí)。2.4教學(xué)的反思與總結(jié),保障課堂動(dòng)態(tài)生成的有效性:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),并不是一帆風(fēng)順的,因?yàn)檎n堂中的諸多不確定因素會(huì)對(duì)實(shí)際的效果產(chǎn)生不同的影響,這是無(wú)法預(yù)料的,因此,這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié),創(chuàng)造新的思路,總結(jié)新的做法,逐步提升自身的教學(xué)能力,以便積極的應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,為課堂動(dòng)態(tài)生成提供重要的保障,從而避免浪費(fèi)課堂中一些優(yōu)良的教學(xué)素材,提升教學(xué)效果。

        3結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,合理的運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)模式,能夠營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,同時(shí)也能夠優(yōu)化教學(xué)資源配置,提升了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。因此,教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)預(yù)設(shè),拓展教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境以及反思和總結(jié)等方式來(lái)推動(dòng)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式的實(shí)行,以保證課堂動(dòng)態(tài)生成的有效性,促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 周玉華.初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思[J].華夏教師,2016,11(22):30-31.

        [2] 張學(xué)軍.動(dòng)態(tài)生成的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].吉林教育:綜合,2015,05(26):85-86

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