杜建強 謝迎春

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重對高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將合作學(xué)習(xí)模式的教育理念和方式方法，貫徹應(yīng)用到高校足球教學(xué)中，不僅可以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而且對高校足球教學(xué)的健康發(fā)展有積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)模式 足球教學(xué) 模式應(yīng)用

Abstract： Compared with the traditional teaching mode， the cooperative learning mode pays more attention to the cultivation of college students' interest in learning， adaptability， innovation， teamwork and other comprehensive qualities. Applying the educational concepts and methods of cooperative learning mode to college football teaching can not only improve the overall quality of students， but also positively promote the healthy development of college football teaching.

Key words： Cooperative teaching mode； football teaching； mode application

引 言

高校足球課程是深受大學(xué)生喜愛的一門課程。但是因為學(xué)生對足球的理解不同，足球技術(shù)的掌握技巧也是參差不齊，運用傳統(tǒng)的教育模式，很難滿足不同層次學(xué)生的需要，造成教育資源的浪費。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在群體動力理論指導(dǎo)下，目前已開發(fā)出的比較成熟的教學(xué)模式，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”之一。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于高校足球教學(xué)中不僅可以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并且有利于學(xué)生自學(xué)能力，合作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、合作教學(xué)模式的相關(guān)理論

（一）合作教學(xué)模式

“合作學(xué)習(xí)”在70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中。它的產(chǎn)生除了美國獨特的社會文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端、改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的需要。它將社會心理學(xué)的合作原理納人教學(xué)之中，強調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進功能。

“合作學(xué)習(xí)”是指教學(xué)過程中，教師與師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，為達(dá)到某一種教學(xué)活動的目標(biāo)、彼此通過協(xié)調(diào)的活動，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式指的是“以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)模式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和改善班級內(nèi)在的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，以短時、高效、低能、愉快為基本品質(zhì)”的教學(xué)模式。

（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點

該模式充分尊重學(xué)生的自身主體性與教育理念，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中缺點與不足，對學(xué)生情感與素質(zhì)的培養(yǎng)，具有一定的優(yōu)越性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.科學(xué)合理的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)觀教師僅注重知識的傳授，而忽視了師生之間的交流，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是建立在互動觀的基礎(chǔ)之上的，師生之間通過互動， 開拓了教學(xué)交流的外延， 豐富了學(xué)生學(xué)到的知識，不但減少了教師的工作量，還有力的提升了教師的工作效率。該教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生的一種導(dǎo)向模式，引導(dǎo)學(xué)生在知識獲取、情感培養(yǎng)、技能提升方面實現(xiàn)平衡發(fā)展，教師就是在這種正確目標(biāo)觀的支撐下完成教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式秉承合理的師生觀，認(rèn)為教師與學(xué)生的關(guān)系是動態(tài)的，依據(jù)不同的教學(xué)情境實現(xiàn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

2.有效促進差生學(xué)習(xí)水平的提升

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生放置在一個小組之中，對整體的成果進行評價， 采取合作性質(zhì)的獎勵方式，這樣就會降低差生的緊張心理程度，一個組的成就是由全組成員共同努力的結(jié)果，只是其中貢獻(xiàn)大小的問題，而憑借最終成績獲得的光環(huán)是照耀在全組成員的身上，在一定程度是激發(fā)了差生的學(xué)習(xí)興趣，對差生的學(xué)習(xí)成果一次次的給予肯定， 提高了差生的自尊心，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，有利于差生學(xué)習(xí)成績的提髙。

二、合作學(xué)習(xí)模式在足球教學(xué)中的教學(xué)意義

實現(xiàn)足球合作教學(xué)的模式對于足球教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要，幫助學(xué)生理解足球合作的意義以及重要性具有教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一） 合作學(xué)習(xí)模式能夠促進學(xué)生身心健康的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，它要求的是學(xué)生的相互交流和合作，建立良好的同伴關(guān)系。在教育改革的影響下，學(xué)校在教學(xué)上把重點放在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)上。在足球教學(xué)中合作教學(xué)模式能順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，在合作教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生根據(jù)自身的能力水平在團隊中進行訓(xùn)練，能夠在合作教學(xué)模式中使學(xué)生很快認(rèn)識到自身的不足，相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督。合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生之間自由的進行交流，理解和尊重別人，團結(jié)協(xié)作。不管是在身體上和心理上都讓學(xué)生得到了一定的發(fā)展，對于青少年來說這是非常重要的。

（二）合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的探索創(chuàng)新能力有很大的幫助

在足球教學(xué)中我們會把學(xué)生分為幾組，利用動態(tài)因素的相互互動來促進組員之間的相互學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要多給組員創(chuàng)造交流的機會，為合作教學(xué)創(chuàng)造條件。在足球教學(xué)中，學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，各小組之間存在著競爭的關(guān)系。這樣在足球訓(xùn)練中，能夠使競爭和合作得到雙向的發(fā)展，得到雙贏的效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對個體創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了有利的條件。合作教學(xué)模式不僅可以加強師生，學(xué)生之間的互動，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和職業(yè)技能，對于學(xué)生個體的發(fā)展起到了很好的推動作用，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

（三）在足球教學(xué)中有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)在的教學(xué)比較于傳統(tǒng)教學(xué)最大的特點是，把學(xué)生作為教學(xué)的主體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再是被動的去接受，而是要積極的參與到教學(xué)過程中來，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師的多變互動。足球運動是一項互動性、協(xié)調(diào)性、團隊性非常強的運動。這時候就需要學(xué)生主動參與到其中，讓學(xué)生成為足球教學(xué)想高校體育教師專業(yè)化發(fā)展水平得到提高，就必須完善相關(guān)專業(yè)化教育評估機制，以科學(xué)、有效的評估方案，促使體育教師專業(yè)化發(fā)展逐漸朝制度化、規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，最終為教師專業(yè)化成長奠定良好的基礎(chǔ)。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在足球教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）組織異質(zhì)小組學(xué)習(xí)

足球運動是一項較為復(fù)雜、特殊的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)，同時對學(xué)生的運動天賦、視覺、協(xié)調(diào)性以及柔韌性的要求相對其他體育項目更高。由于足球運動的普及較廣，很多學(xué)生在青少年時期已經(jīng)進行相關(guān)訓(xùn)練，足球基礎(chǔ)相對較好，而有的同學(xué)首次接觸，可能踢都不會踢足球，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然會有較大差異，但是在實際教學(xué)過程中，教師必須面向全體學(xué)生，為了有效解決學(xué)生的個體差異問題，最有效的解決途徑是組建異質(zhì)小組合作方式。因為足球文化本身是一種團體運動，像配合、傳球等運動、技術(shù)都需要幾個人共同完成，因此小組分組是合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的第一步。合作式學(xué)習(xí)小組應(yīng)采取異質(zhì)分組的形式，因為一些足球能力相對較差的學(xué)生必須加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，但是由于教學(xué)課程緊張不可能為了這些學(xué)生而改變整個教學(xué)內(nèi)容，通過將不同層次學(xué)業(yè)水平和能力的學(xué)生組成一組，可以通過小組內(nèi)學(xué)生的互幫互助、合作，相互學(xué)習(xí)、取長補短而滿足不同層次學(xué)生的需求，促進組內(nèi)學(xué)生的共同進步與發(fā)展。需要注意的是，異質(zhì)分組應(yīng)具有一定的固定性，以防“臨時組合”影響后期小組合作，同時應(yīng)定期觀察小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況與進步，根據(jù)學(xué)生的實際情況重新調(diào)整組排，也有利于擴大學(xué)生的交際圈。在同一個小組內(nèi)，教師可以適當(dāng)引入競爭機制，及時表揚進步較大的學(xué)生， 調(diào)動組內(nèi)其他學(xué)生進步的內(nèi)動力。

（二）因材施教， 促進生生互動

進行小組分組后， 教師應(yīng)根據(jù)小組內(nèi)成員的實際需求設(shè)計不同等級的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，遵循“因材施教”原則，滿足每組學(xué)生的內(nèi)部需求。在統(tǒng)一班級授課過程中，教師教學(xué)的重點應(yīng)放在足球基本知識和技能傳授，確保足球水平較低的學(xué)生能夠趕得上教學(xué)進度，順利完成任務(wù)，對于不同組別的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行針對性指導(dǎo)，這樣可以大大提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時應(yīng)加強小組內(nèi)成員的互動，合作學(xué)習(xí)的代表人約翰遜曾指出，“學(xué)生之間的互動、交流是教學(xué)系統(tǒng)中有待開發(fā)的一種寶貴的人力資源，是促進教學(xué)活動成功的必要因素，同時也有助于加強學(xué)生的基本社會技能?！蓖ㄟ^合作式學(xué)習(xí)模式，可以充分開發(fā)并利用足球教學(xué)中的人力資源，通過生生互動交流為足球教學(xué)注入新的活力。比如在足球教學(xué)中，顛球是其中一項考試項目，很多學(xué)生的最大限度是顛5～6個球，主要是由于腳觸球部位不準(zhǔn)確，腳擊球時踝關(guān)節(jié)不緊張， 而身體其他部位卻過于緊張。一個班級的學(xué)生過多，教師并不能每一個學(xué)生都細(xì)細(xì)觀察，糾正、指導(dǎo)學(xué)生的錯誤，此時可以讓小組內(nèi)成員相互監(jiān)督，相互觀察顛球時的動作，若顛球動作錯誤，及時記錄下來并及時反饋給教師，教師再根據(jù)學(xué)生的總體情況選擇比較具有代表性的錯誤進行細(xì)講。當(dāng)學(xué)生們相互合作時，可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的閃光點，學(xué)到更多的知識，學(xué)習(xí)氛圍也比較愉快，可以建立一個學(xué)中玩，玩中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課后合作性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)時間往往較短，學(xué)生想要掌握所有技術(shù)、動作要領(lǐng)，提高足球水平，僅僅依靠課堂訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以傳授完基礎(chǔ)動作后，根據(jù)小組成員的實際情況分發(fā)不同難度的作業(yè)，讓小組組長組織組內(nèi)成員在課下完成教學(xué)任務(wù)。在課下共同完成教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生彼此之間可以相互交流、學(xué)習(xí)，相互討論，暢所欲言，大膽說出自己的想法，同時也可以傾聽他人的意見，有利于擴展學(xué)生思考問題的角度和思維，也有利于學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系。在小組成員遇到難題時，小組長可以及時向教師反映，完成小組任務(wù)后，教師應(yīng)及時進行小組評價，大力表揚完成任務(wù)出色的小組，而對完成較差的小組也不能劈頭蓋臉的批評，應(yīng)幫助他們分析完成不好的原因。

四、結(jié)束語

隨著我國教學(xué)質(zhì)量的提升，訓(xùn)練在足球教學(xué)中起到了十分關(guān)鍵的作用，足球動作與技能的提升是依靠訓(xùn)練來完成的，而足球訓(xùn)練恰好又能通過師生或者學(xué)生之同的合作學(xué)習(xí)得以強化，在實踐教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在交流、訓(xùn)練中提升自己的足球技能，加強學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生間的團結(jié)合作，創(chuàng)造一個和諧、融洽的氛圍，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

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