陳強
摘 要:激光雕刻機在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用,在實踐教學(xué)中也得到公認。與手工制作模型相比,有其自身獨特的特點,對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的實踐課程起到了積極作用。這里對激光雕刻機在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)模型制作課程中如何應(yīng)用,有何特點進行分析。
關(guān)鍵詞:激光雕刻機 模型制作 應(yīng)用
中圖分類號:G430 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2017)09(c)-0205-02
模型制作課程本身在許多專業(yè)都有開設(shè),如建筑、珠寶、平面、服飾等專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)也一直開設(shè)模型制作課程,并作為實踐類課程,在環(huán)藝教學(xué)體系中起到了不可替代的承上啟下的作用。因為在模型制作中,一直以手工為主。這里主要探討激光雕刻機在模型制作中的具體應(yīng)用。
1 模型制作課程
在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中,模型制作課程是學(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)了《建筑制圖》《人機工程學(xué)》《家居空間設(shè)計》《公共空間設(shè)計》《室內(nèi)外設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法》《計算機三維輔助設(shè)計》《環(huán)境小品設(shè)計》《室內(nèi)景觀設(shè)計》等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之后,開設(shè)的專業(yè)必修課程。它是設(shè)計和美學(xué)原理的綜合運用,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、創(chuàng)造能力的課程,是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、團結(jié)協(xié)作的課程,最終以模型作品為教學(xué)成果。是將設(shè)計從二維到三維的轉(zhuǎn)換過程,是對設(shè)計空間大小、比例大小及體量關(guān)系的考察。模型制作為畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)等打下了堅實的基礎(chǔ)。
2 激光雕刻機
激光雕刻機分為機械床、移動激光器、控制臺、水箱、排風(fēng)設(shè)施、電腦等部分。機械床有效工作平面大小,長度為2400mm、寬度為1200mm,即最大可容下長度2400mm、寬度1200mm大小的材質(zhì)板。移動激光器是水冷的玻璃管激光器,可進行手動調(diào)焦,可進行手動擦拭。控制臺可儲存、預(yù)覽、復(fù)制、刪除數(shù)據(jù)文件,修改文件參數(shù),可以邊框(文件最外邊框、原點定位,調(diào)整激光器位置,開始、暫停、停止激光雕刻。水箱主要是提供制冷系統(tǒng)。排風(fēng)系統(tǒng)主要把煙霧排除。電腦做好數(shù)據(jù)文件后,電腦與激光雕刻機用數(shù)據(jù)線相連,也可以用優(yōu)盤導(dǎo)入數(shù)據(jù)。在材料方面,理論上講熔點比較高的都可以進行雕刻和切割,如木板、竹板、高密度板、亞克力、玻璃、有機玻璃、皮革等等,但受制于激光器的焦點和溫度,太厚的材質(zhì)不宜切開打透,熔點低的材質(zhì)容易引起燃燒。3~5mm的板材適于切割和雕刻,大于5mm的板材不宜切割,可以進行雕刻。它支持autocad、illustrator等軟件。
3 激光雕刻機在模型制作課程中的應(yīng)用
3.1 任務(wù)
模型制作課程中,教師先確定大的方向,接著學(xué)生自由結(jié)組(每組2~5人),然后教師和學(xué)生溝通,共同確定詳細的制作模型內(nèi)容,并要有(autocad制作的二維圖)平面圖、立面圖、截面圖和效果圖(3dsmax或SketchUp制作)。然后學(xué)生用電腦設(shè)計制作展開圖。師生溝通無問題后,進行制作展開圖模型,最后拼裝成具體模型,加些小飾品。通過此過程,讓學(xué)生熟悉模型制作的各個流程,掌握模型制作各流程中的制作內(nèi)容、制作方法、制作材料、制作工具,以此提高設(shè)計向模型的轉(zhuǎn)化能力。
以往主要是手工進行材料的切割和粘合組裝,所以有了初步展開圖后,就進行手工制作,最后看模型效果。材料主要是紙材、塑料板、pvc板、薄木板、氯丁膠(502膠水、101膠水、專用模型制作膠水)。在手工制作中主要存在一些問題:如手工制作的模型比較粗糙,與買來的飾品不太好搭配,甚至有個別學(xué)生從網(wǎng)上訂購模型然后再組裝等。
3.2 激光雕刻機應(yīng)用
在完成師生溝通確定平面圖、立面圖和效果圖后,就要把學(xué)生帶到激光雕刻機的模型實訓(xùn)室,對學(xué)生進行激光雕刻機初期培訓(xùn)。首先強調(diào)激光雕刻機的使用注意事項:用電安全,使用機器安全,人身安全等等,要按照機器使用流程進行操作。然后,主要讓學(xué)生掌握激光雕刻機工作流程。
制作矩形名牌:首先打開autocad軟件,使用矩形工具,繪制矩形,長度為100mm,寬度為50mm;另存為矩形名牌.dxf格式文件;打開睿達激光雕刻切割軟件,導(dǎo)入矩形名牌.dxf文件,使用文字工具A在矩形中用輸入文字即某個學(xué)生的名字如李四,并修改字號和字體,合適即可,然后設(shè)置雕刻圖層,李四文字為不刻透圖層,設(shè)置為第一圖層,也就是先雕刻這一圖層,圖層色為藍色,激光雕刻速度為100,最大功率為100,最小功率為95,矩形框為第二圖層,雕透這個矩形(為了矩形最終從材料板上脫落),顏色黑色,激光雕刻速度為25,最大功率為30,最小功率為25;在軟件右側(cè)的數(shù)據(jù)加工面板中,單擊保存為脫機文件,格式為矩形名牌.rld的文件;發(fā)送到優(yōu)盤中;打開激光雕刻機電源和水箱開關(guān),打開控制器屏幕,調(diào)整激光器位置;放置好板材;優(yōu)盤插到激光雕刻機控制臺數(shù)據(jù)口;在控制臺上,單擊文件按鈕,選擇優(yōu)盤文件,讀取優(yōu)盤文件,選擇矩形名牌.rld文件,復(fù)制到內(nèi)存,退出,打開矩形名牌.rld文件,這時檢查高密度板是否放平,是否在激光器正下方,單擊控制面板點射按鈕,再點邊框按鈕,看矩形名牌的邊框是否在高密度板內(nèi),且無其它缺口,然后單擊定位按鈕,再按開始按鈕;激光器就可以自動雕刻高密度板;時時觀察雕刻情況,如有異常,及時按暫停按鈕;雕刻完畢,取出矩形名牌模型,檢查是否完好。到此,就完成一個流程,讓學(xué)生多看多試試,就可以掌握其基本流程和雕刻機的基本工作原理。
學(xué)生根據(jù)激光雕刻機的工作原理,使用autocad軟件設(shè)計制作模型的二維展開圖。二維展開圖要考慮:墻體和墻體間的粘合問題,墻體一端要考慮縮進3mm;考慮哪些地方是鏤空,哪些地方是雕刻出紋理;等比例縮放后,考慮細部的尺寸問題(是否能雕刻出來);考慮雕刻的排版問題,注重培養(yǎng)學(xué)生節(jié)省材料的習(xí)慣等。
問題及解決:cad圖導(dǎo)入到睿達激光雕刻切割軟件中有亂線,考慮在autocad中打散文件;cad圖導(dǎo)入到睿達激光雕刻切割軟件中有缺線,考慮在autocad中重畫線;cad圖導(dǎo)入到睿達激光雕刻切割軟件,修改參數(shù)后,生成.rld格式文件,導(dǎo)入控制臺后,在雕刻時容易出現(xiàn)排版問題,在雕刻之前一定要進行邊框(確定圖的邊界是否在板材邊界內(nèi));有雕不透的地方,檢查板材是否偏厚,然后可以調(diào)整激光器的參數(shù),激光雕刻速度降低,最大功率最小功率也要調(diào)整;激光雕刻機使用2h后出現(xiàn)雕不透現(xiàn)象,建議關(guān)閉雕刻機,休息0.5h或1h在開機運行。
3.3 評分標準更新
在手工制作模型時,為了達到模型的效果,有的學(xué)生從淘寶店買加工好的材料和裝飾品,這么做就失去制作模型過程的樂趣和意義。評價方式和評價內(nèi)容有所改變:注重制作過程和設(shè)計理念,注重激光雕刻機的使用熟練程度,材料節(jié)約程度;前期注重考勤,注重階段性成果,注重后期的小組答辯;注重同班同學(xué)之間的相互點評(或者采取對外展覽方式),注重多名教師參評。
激光雕刻機的廣泛使用,讓學(xué)生在模型制作的學(xué)習(xí)中積極性提高,解放出更多時間進行設(shè)計,收獲頗豐。學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,分析給定項目并進行改造和完善,使用autocad繪制模型外觀展開圖,并應(yīng)用手工制作和激光雕刻等制作手段完成模型制作。因此,學(xué)生熟悉了autocad展開圖的畫法,提高了手工制作能力,掌握了激光雕刻機的使用方法,提高了對于模型的拼裝能力,外觀的噴涂工藝,配景的制作和裝配能力等。今后將繼續(xù)挖掘激光雕刻機的功能和潛力,拓展模型制作課程的深度,并為其它專業(yè)課程提供模型支持。我們在跟上時代的同時,一定要考慮學(xué)生對機械的依賴程度,要適當把握機械和手工的度,既要學(xué)會機械也要增強師生的動手能力。
參考文獻
[1] 高長征.建筑模型制作課程教學(xué)模式改革探討[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2012(4):184-187.
[2] 吳樹玉.激光雕刻技術(shù)在藝術(shù)首飾中的應(yīng)用及創(chuàng)作實踐[J].寶石和寶石學(xué)雜志,2016(11):67-73.
[3] 田化.宙斯M-300激光雕刻機在建筑模型制作過程中的應(yīng)用[J].福建建筑,2011(8):26-28.endprint