顏巧斌

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是人們在學習上最積極、最重要的因素?！迸d趣是“最好的教師”，而教學激趣策略的關鍵環(huán)節(jié)是創(chuàng)設教學情境。在音樂教學中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質，這是至關重要的。

關鍵詞：學習興趣；教學情境；音樂素養(yǎng)

一、引言

小學音樂的情境教學是指對一定教學內容進行形象描述或對其環(huán)境的設置、模擬以及創(chuàng)設出與之相匹配的場景，以激發(fā)學生的情感和思維，使學生產(chǎn)生身臨其境的真實體驗，從而達到以境動情、情景交融、美在其中的一種教學氛圍和狀態(tài)。教師要根據(jù)教學內容與學生共創(chuàng)一個能喚起學生心底情感和聽課激情的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生能在此情此景中進行情景交融的教學活動。音樂是情感的藝術，又是聽覺的藝術。如何結合小學生的年齡特征，更好地學習音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，從而可以在具體教學中使孩子們更快地進入音樂意境，受到音樂感染，準確地捕捉音樂形象，進入角色。筆者認為在教唱歌曲時要結合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造音樂情境，讓學生在愉悅的氣氛中接受教育是行之有效的方法。筆者在教學中，采用了如下方法。

二、創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗情感

小學音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。例如，課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，讓學生在不知不覺中感受音樂的存在和生活的美好。或把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內容，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。例如，在講授《愛勞動》這一單元時，筆者會鼓勵學生聯(lián)系實際生活通過參與聽、看、想、說、唱、動的感官體驗，模仿勞動動作、節(jié)奏，讓學生親身感受生活、總結經(jīng)驗，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學習、感知、掌握歌曲。

三、創(chuàng)設故事情境，讓學生煥發(fā)激情

導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。小學生都喜歡聽故事，如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的故事導入，就能喚起學生學習的激情，主動地參與學習。例如，在教歌曲《小青蛙找家》時，筆者先講述了一個故事：一群可愛的小青蛙長大了對媽媽說，我們要自己去勞動。它們高高興興的跳啊游啊，可是卻發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了，很著急地叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”這時我突然提問：“小朋友們，你們能幫助小青蛙找到家嗎？”一下子學生的學習勁頭就被調動起來了，紛紛表示能幫助小青蛙。筆者馬上引導學生觀看圖形譜，聽著旋律學習歌詞。孩子們就在一個故事、一段音樂的激發(fā)下輕松愉快地學會了歌曲。

四、創(chuàng)設媒體情境，讓學生把握形象

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！币驗槟挲g的特點，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面、動聽的旋律氛圍中更深刻、更準確地把握藝術形象。例如，筆者在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥和飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其中，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快就進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非?？臁Ｓ械耐瑢W還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

五、創(chuàng)設游戲情境，讓學生自然表達

德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩、好動。綜觀我國各民族的兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內容都是兒童生活感興趣的事物?？梢?，游戲與兒童生活有著密不可分的關系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。例如，在教唱學生曾聽過或喜歡的歌曲時，學生總會情不自禁地跟唱，如果順應他們過早地演唱必會唱不好，此時筆者采用了“演雙簧”的游戲，讓孩子邊聽老師有感情地范唱，邊配上動作、表情、口型，使孩子們可以在完整的音樂中感受和學習，然后通過老師與小組的配唱反復鞏固，等熟練后就由他們唱，老師配口型，從而循序漸進地引導孩子們掌握歌曲，培養(yǎng)學生用“心”唱歌的良好習慣。

六、創(chuàng)設表演情境，讓學生體會意境

“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。例如，教唱《大鹿》這首歌曲時，從歌曲曲調上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學生不易學會。根據(jù)這種情況，筆者先給同學們介紹了歌曲的內容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

七、結語

音樂教學需要一個自然、愉悅、美好的學習情景，才能激發(fā)學生學習音樂的興趣，積極主動地參與到歌唱學習中來，這樣的課堂才是有效的，這樣的音樂教學才是成功的。endprint