左華山+范樹軍+張立恒

摘 要 為提高汽車維修專業(yè)從業(yè)人員技能水平，在實訓教學中創(chuàng)新應用“標準參照式”教學方法，效果良好。

關鍵詞 標準參照式 汽車維修 實訓教學

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

0背景分析

通過對汽車維修專業(yè)畢業(yè)學生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然掌握了一定的修理方法和操作要領，但仍不能較好地適應工作崗位需求，主要表現(xiàn)為維修標準不熟悉、維修操作不規(guī)范、維修質(zhì)量無保證、不能獨立承擔維修任務。由此，筆者通過反思汽車維修專業(yè)教學的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提出了“標準參照式”教學方法。

1 “標準參照式”教學法的內(nèi)涵

“標準參照式”教學方法是嚴格按照汽車維修技術標準，以典型工作任務為引領，通過教師的講解示范和技術指導，讓學生在體驗操作與固化訓練中“做有標準，練有參照”，自覺建立維修標準意識，形成規(guī)范操作技能的一種實訓方法。它有以下特點：

一是優(yōu)化了汽車維修專業(yè)實訓做法。本專業(yè)的目標是培養(yǎng)技能型人才，目前比較認可的是“教學做”一體化的教學模式，但在實施過程中，還存著諸多難點，教學效果并不理想。通過對實訓方式進行優(yōu)化提升，形成了以技術標準和操作規(guī)范為核心的“標準參照式”教學方法，并將其貫穿到實訓全過程，滲透于教學諸要素中。

二是探索了規(guī)范化訓練的實施方法。規(guī)范化實訓是形成規(guī)范操作技能的根本保證。針對汽車維修專業(yè)，創(chuàng)新提出了“標準參照式”的訓練方法，著重從技術文檔、教師、學生三個方面，從教學準備、教學實施、教學考核三個環(huán)節(jié)，就如何確立標準、演繹標準和踐行標準進行了研究探索。

三是深化了規(guī)范操作技能形成過程的認識。傳統(tǒng)教學方法片面強調(diào)學生規(guī)范化操作的目標要求，忽視了對規(guī)范操作技能形成過程和支撐條件的研究把握。“標準參照式”教學方法重點強調(diào)技能形成要經(jīng)歷觀察、摹仿、體驗、實操、調(diào)整、固化等一系列環(huán)節(jié)，學生的規(guī)范性在很大程度上受到教師規(guī)范性的引導和制約，同時受到操作工具專業(yè)性和維修工裝完備性的支撐和影響，還依賴于操作規(guī)范等技術標準的確立和貫徹等。

2 “標準參照式”教學法的實踐

“標準參照式”教學法從確立標準、演繹標準和踐行標準三個環(huán)節(jié)，著力培育維修規(guī)范意識，固化規(guī)范動作，從而解決“教不規(guī)范”和“練不標準”的問題。

2.1整合技術文檔，編寫實訓指導書，確立標準

2.1.1參閱技術文檔

嚴格按照車輛維修技術規(guī)范，借鑒維修廠家的經(jīng)驗做法，針對課程標準規(guī)定的實訓項目，結合教學保障條件和教學目標要求，編寫維修作業(yè)的工藝流程和相關規(guī)范，并根據(jù)學生的認知基礎和特點，形成與實訓教學相一致的作業(yè)指導書。

2.1.2細化操作規(guī)范

確定實訓項目后，參照相關技術文件，從實訓項目的操作步驟、順序以及工具設備的使用等，進行規(guī)范要求。在實施過程中，確因客觀條件限制，不能達到規(guī)范要求、或降低操作要求的地方，需向?qū)W生作出補充說明。

2.1.3建立評價標準

科學考察學生作業(yè)過程和結果，對方法是否正確、步驟是否合理、動作是否到位、結果是否準確等作出明確判斷，為任務建立科學嚴謹評價標準。

2.2教師先行先會，講解示范，演繹標準

2.2.1準備專業(yè)設備工具，體現(xiàn)設備器材應用的規(guī)范性

“標準參照式”實訓教學，其標準性和規(guī)范性首先體現(xiàn)在專業(yè)設備和專用工具的使用上。為此，一方面，在熟悉現(xiàn)有教學設備操作使用方法的基礎上，將其靈活而有效地運用于實訓課教學，充分發(fā)揮其教學應用價值；另一方面，充分發(fā)揮主觀能動性，自制部分維修工裝補足空缺。從最初的教學準備環(huán)節(jié)開始，讓學生接觸到專業(yè)的規(guī)范的維修硬件，為規(guī)范化教學奠定良好基礎。

2.2.2使用專業(yè)術語表述，體現(xiàn)理論講解的規(guī)范性

教學用語，是教師在教學活動中一項重要的信息傳輸內(nèi)容。做到準確用語，在實訓教學中尤為重要。為此，實訓過程中的每一個操作步驟，都參照維修規(guī)范，準確使用相關動詞來進行表述；實訓過程中涉及到的總成及零部件名稱、專用工具名稱、技術參數(shù)等，都使用專業(yè)術語。通過準確用語，逐漸克服在以往的教學中存在的“憑經(jīng)驗”、“太隨意”等問題，進行規(guī)范化教學。

2.2.3正確示范標準動作，體現(xiàn)操作演示的規(guī)范性

講解示范，在實訓教學中具有重要的引導作用，要求教師在講清動作要領的同時，將動作準確地展示出來。在達到規(guī)范操作的技能水平基礎上，教師還應做到以下兩點：一是要重點展示動作要領，必要時結合常見錯誤動作進行反面示范；二是要掌握好演示節(jié)奏，將分解動作示范和連貫動作示范有機結合起來。教師通過示范動作，使學生做到能看清、能領會、能模仿教師的操作，從而建立規(guī)范操作的感性認知。

2.3學生練習固化，教師指導糾偏，踐行標準

操作練習，是學生鞏固理論知識、形成維修技能、培養(yǎng)良好習慣的唯一途徑。這一教學環(huán)節(jié)，可劃分為兩個階段：一是體驗式練習，是學生模仿教師操作的練習。二是固化式練習，是學生獨立完成操作的練習。通過這兩個階段的練習，在教師的引導下，使學生逐步建立起規(guī)范操作的意識，形成適應任職崗位需求的維修能力。

3結束語

“標準參照式”教學方法適用于汽車維修專業(yè)中修理技能的訓練，特別是拆裝、檢查、調(diào)整、修理、檢測、試驗等規(guī)范性較強的操作類訓練項目，也適用于其他專業(yè)同類型實作課程教學。通過應用該教學方法，能夠使專業(yè)教學準備更充分，教師講解示范準確合理，學生操作練習漸進規(guī)范，從而讓學生切實轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)、高技能的勞動者，未來必然能更好地適應工作崗位需求。endprint