沈麗莉

【摘 要】2011年教育部頒布的《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了順應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對英語教學(xué)的要求，正式確立了文化教學(xué)在英語教學(xué)中的地位，把跨文化交際能力的培養(yǎng)列為新課標(biāo)的一項重要目標(biāo)，具有十分重要的意義。本文主要對2011版《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》下“文化與初中英語教學(xué)”進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；文化教學(xué)；英語課堂；思考

2011版《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語教師要把語言教學(xué)置于跨文化交際的環(huán)境中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生正確、得體的跨文化交際能力?！比祟愓M(jìn)入文化、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，國際的交流與合作日趨頻繁，為了培養(yǎng)具備跨文化交際能力的英語人才，英語教學(xué)要與時俱進(jìn)，更新觀念，不斷改革教材與教法。學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我對“文化與英語教學(xué)”的內(nèi)容有了進(jìn)一步認(rèn)識，感觸頗多，愿與諸君切磋共勉。

一、文化教學(xué)并不是新生事物

文化意識和文化教學(xué)并不是新概念。早在20世紀(jì)60年代中期，語言學(xué)家就對文化在外語教學(xué)中的重要性進(jìn)行了系統(tǒng)研究。隨著社會語言學(xué)和教學(xué)法研究的發(fā)展，語言研究同文化研究結(jié)合了起來。20世紀(jì)60年代初期美國“跨文化交際學(xué)”（intercultural Communication）和20世紀(jì)60年代末前蘇聯(lián)“語言國情學(xué)”的誕生，把語言與文化、社會語言學(xué)的研究成果直接引入外語教學(xué)，使文化教學(xué)走進(jìn)了課堂。20世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)外各種教學(xué)法開始強(qiáng)調(diào)文化對語言學(xué)習(xí)的影響。20世紀(jì)90年代初，文化教學(xué)的觀念逐漸滲透到中學(xué)英語教學(xué)中。2011年7月，“跨文化”概念正式出現(xiàn)在我國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)的一些文件中。因此，綜觀文化教學(xué)的發(fā)展演變史，我們不難看出文化教學(xué)并不是新名詞或新發(fā)現(xiàn)。

二、要樹立文化教學(xué)的緊迫意識

（一）英語教學(xué)中語言的文化差異性。語言是文化意識的載體，不同文化背景產(chǎn)生的文化差異對語言的學(xué)習(xí)起著一定的制約作用。正如語言學(xué)家拉多指出的那樣：“不掌握文化背景就不可能教好語言，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言?！毕旅媾e例說明文化休克（culture shock）現(xiàn)象對語言交際的影響。

例：在中國文化中，熟人或朋友之間相互給予良好的建議以表示自己的關(guān)心和友好是一種習(xí)以為常的行動方式。如：你感冒了吧？多喝些水，多穿點衣服。你太累了，你要好好休息休息。但是，如果對英美人也用這種方式來表示自己的關(guān)心，對方不但不會領(lǐng)情，反而感到非常生氣。如：You sound as though youve got a cold. You should drink plenty of water.You look tired， You should take a good rest.

這是因為在英美文化中，一般是不輕易給別人提類似建議的。除非一方明確表示希望得到對方的忠告，否則，這會讓人感到你是在用一種長輩式的口吻跟別人講話，對自我獨(dú)立意識很強(qiáng)的英美人來說是難以接受的。

（二）教學(xué)英語國家文化的必要性。在跨文化交際中不同特性的文化相互碰撞，因此而產(chǎn)生的誤解和沖突往往在所難免。今天我們的英語教學(xué)僅僅只重視語言形式的正確性，忽視不同文化之間的差異，忽視語言與文化的密切關(guān)系，忽視語言在實際場合的運(yùn)用；注重培養(yǎng)學(xué)生的一般語言能力，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，這難免會犯“文化錯誤”。在實際交際中，語言形式固然是重要的，但語言錯誤也會影響交際的順利進(jìn)行，“文化錯誤”從性質(zhì)上說比語言錯誤來得更嚴(yán)重。

任何語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵，在語言學(xué)習(xí)中，文化差異是影響其正確理解和得體交際的主要障礙。因此，中小學(xué)教師必須站在戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識這個問題。要有文化意識，要有文化教學(xué)的緊迫感。

三、目前英語教學(xué)中文化教學(xué)缺失的對策

如上所述，以傳授語言（即語音、詞匯、語法）知識為主的傳統(tǒng)外語教學(xué)仍然且將可能繼續(xù)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，這是目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀。文化知識內(nèi)容的導(dǎo)入（即文化教學(xué)）處于缺失或空白的狀態(tài)。為了提高英語學(xué)習(xí)的時效性，大家應(yīng)立即行動起來，采取如下措施加以應(yīng)對補(bǔ)救。其做法如下：

（一）樹立文化意識，加強(qiáng)文化修養(yǎng)。教師的文化素養(yǎng)和實踐能力是決定文化教學(xué)進(jìn)課堂的關(guān)鍵。因此，廣大初中教師必須站在戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識這個問題，從自身做起，從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)，廣泛涉獵英語國家的文化背景知識，以提高自身的文化修養(yǎng)，為切實履行新課標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二）依托校本教研，加大宣傳、學(xué)習(xí)力度。學(xué)校應(yīng)把文化意識提高到全局的高度來認(rèn)識，即文化與英語教學(xué)不是哪一個英語老師的事，而是事關(guān)全校英語教學(xué)的大事。依托校本教研，開辟專題，定期研討，達(dá)成共識，促進(jìn)落實，并及時反饋總結(jié)，使文化教學(xué)成為校本研修的一項內(nèi)容，并真正落實到每一位英語教師的教學(xué)實踐中，進(jìn)而成為其教學(xué)中的自覺行為。

（三） 利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，進(jìn)行文化知識輔助教學(xué)。隨著多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，改善學(xué)校辦學(xué)條件的同時，也為教師向?qū)W生介紹西方社會情況的材料提供了方便。英語教師可以通過電視、電腦視頻或CD - ROM、網(wǎng)絡(luò)等渠道，利用課余時間，向?qū)W生下載、播放含有西方文化信息的電影、電視教學(xué)片。例如，英語教學(xué)節(jié)目Follow Me，On We Go，People You Meet等，含有豐富的文化知識，很受學(xué)生的歡迎。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源，下載最新的國際熱點新聞材料供學(xué)生閱讀和討論，增加學(xué)習(xí)材料的同時，增強(qiáng)他們的文化與世界意識等等。通過這些有效的途徑，強(qiáng)化英美國家文化信息的輸入，將會對課堂教學(xué)起到很好的輔助、補(bǔ)充作用。

目前，文化教學(xué)雖已引起教育界有關(guān)人士的注意，但仍未得到足夠和廣泛的重視，而且還存在許多方面的問題。文化教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，為了順應(yīng)時代發(fā)展對外語教學(xué)的要求，讓我們攜起手來，迅速走進(jìn)新課標(biāo)，全面理解新課標(biāo)，樹立文化教學(xué)的責(zé)任感和緊迫感，切切實實為踐行文化教學(xué)進(jìn)課堂做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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