吳柳萍

【摘 要】二十一世紀(jì)高科技的迅速發(fā)展給全民帶來(lái)了巨大的良性效益，微商，微電影，微店，微小說(shuō)，微信，微博不斷地碰撞著人類的思維，微課作為教育界的新生事物也隨之產(chǎn)生，它以視頻短內(nèi)容精為特點(diǎn)，應(yīng)用先進(jìn)的信息科技，讓課堂縮短了復(fù)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文闡述微課應(yīng)用的必要性，并以初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂為研究對(duì)象，利用微課復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)，鞏固重要語(yǔ)言點(diǎn)，形成高效率的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】微課；必要性；復(fù)習(xí)課堂的應(yīng)用

“微課”是一種簡(jiǎn)短又精悍的教學(xué)活動(dòng)，它應(yīng)用信息化手段為主，利用視頻，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者疑難點(diǎn)展開(kāi)教與學(xué)的課堂活動(dòng)。它的特點(diǎn)在于1.過(guò)程短，大約5—8分鐘，不拖沓。2.內(nèi)容集中于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或疑難點(diǎn)，重點(diǎn)突出。3.復(fù)習(xí)不受空間時(shí)間的影響，可以課前學(xué)習(xí)，也可利用高科技手段在戶外多次復(fù)習(xí)。4.更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，可以多次觀看視頻，增加理解，鞏固知識(shí)。5.知識(shí)點(diǎn)的鞏固積少成多，學(xué)習(xí)效果好。因此目前微課在教育界備受青睞。它不僅是一種全新的教學(xué)資源，它更是一種教育理念的革新。

復(fù)習(xí)課是鞏固和發(fā)展知識(shí)的課程，高效率的復(fù)習(xí)課能幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容更有條理性。但是初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的單詞，詞組和語(yǔ)法內(nèi)容繁多，在原有的知識(shí)上復(fù)習(xí)，課程也顯得很枯燥。新型的微課復(fù)習(xí)點(diǎn)以視頻為主，采用動(dòng)畫(huà)等效果，在感官上對(duì)學(xué)生有一定的沖擊力，在視頻中形象地將內(nèi)容進(jìn)行闡述，教材的內(nèi)容就會(huì)更加直觀，豐富，減少學(xué)生復(fù)習(xí)的疲倦感，記憶就會(huì)更加持久。對(duì)于學(xué)習(xí)程度弱的學(xué)生，微課更能避免他的注意力分散，能最大程度調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以打破空間和時(shí)間的限制，既可以安排在課前，教師事先做好視頻，發(fā)到學(xué)生群，讓學(xué)生利用電腦手機(jī)信息手段在家先預(yù)習(xí)，也可安排在課堂上和教師同學(xué)進(jìn)一步互動(dòng)交流，還可以安排在課后進(jìn)行反復(fù)呈現(xiàn)，加深理解。因此微課在復(fù)習(xí)課中的使用有著傳統(tǒng)課程所沒(méi)有的威力，那就是在這網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果將微課視頻上傳到班級(jí)群或QQ群，學(xué)生自行下載后無(wú)論在何時(shí)何地都可以通過(guò)通訊手段輕松再現(xiàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程，及時(shí)補(bǔ)充課堂上不足的地方，通過(guò)此方法也能提高學(xué)生在家自學(xué)的能力，并能充分利用資源，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。

微課復(fù)習(xí)課堂能讓學(xué)生較好地掌握他們學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，提高課堂教學(xué)的效率，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)原理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課是很關(guān)鍵的。大致來(lái)說(shuō)，微課在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用有這幾點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容要事先規(guī)劃好，將教材中已教過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整合，按照從簡(jiǎn)到繁或相似的規(guī)律依次進(jìn)行安排。即縱觀全局，先備好詳細(xì)的PPT教案，將要復(fù)習(xí)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，形成一條鏈條，并以這些復(fù)習(xí)點(diǎn)做為制作微課課件的內(nèi)容。如初中英語(yǔ)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)當(dāng)中，就可以遵循由簡(jiǎn)入繁的規(guī)律，如由七年級(jí)的一般現(xiàn)在時(shí)——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)——一般過(guò)去式——過(guò)去進(jìn)行時(shí)——一般將來(lái)時(shí)——過(guò)去將來(lái)時(shí)——現(xiàn)在完成時(shí)——九年級(jí)的過(guò)去完成時(shí)等等，這既符合中學(xué)生接受知識(shí)的漸進(jìn)過(guò)程，也更有利學(xué)生的記憶和理解。還可以將相似類比的合在一起對(duì)照復(fù)習(xí)。如將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)一起復(fù)習(xí)，它們有相似的地方（動(dòng)詞詞尾加ing）也有不同的地方（be動(dòng)詞不同），現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)在結(jié)構(gòu)上就是be動(dòng)詞的區(qū)別。在微課錄制中可以放在一起對(duì)照復(fù)習(xí)，制作微課內(nèi)容時(shí)做PPT中要突出不同之處和相同點(diǎn)，版面動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體顏色搭配相宜，教師講解聲音清晰，通俗易懂。

2.選擇制作微課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)要有代表性，或者是經(jīng)典的案例。同時(shí)配套少而精的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固。教師平時(shí)要善于積累和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行記錄，可以從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)或試卷中的錯(cuò)誤中進(jìn)行尋找，了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)的語(yǔ)言點(diǎn)比較模糊或者理解上有障礙，進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)地講解，而不是將舊知識(shí)重新過(guò)一遍，我們可以將這些錯(cuò)誤作為問(wèn)題在微課中進(jìn)行提問(wèn)，即提出問(wèn)題，之后再針對(duì)性地進(jìn)行探究，在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行各個(gè)擊破。例如： 感官動(dòng)詞用法一直是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在平時(shí)的練習(xí)或作業(yè)中有發(fā)現(xiàn)這樣寫(xiě)句子的：

（1）We often see him plays basketball on the playground.

（正確的句子應(yīng)該為：We often see him play basketball on the playground ）

（2）Yesterday when she passed the lake ， she saw someone swam in it.

（正確的句子應(yīng)該為：Yesterday when she passed the lake ，she saw someone swimming in it）

我們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)可以將這錯(cuò)誤的句子呈現(xiàn)在PPT中，要特意將錯(cuò)誤的地方進(jìn)行字體的注明，或涂紅涂黑或斜體。讓學(xué)生去思考為什么是錯(cuò)誤的句子。接著再呈現(xiàn)正確的句子，意在形成對(duì)比，錄制過(guò)程中解釋清晰配以句子成分的分析，如：解析“當(dāng)我們遇見(jiàn)了謂語(yǔ)是感官動(dòng)詞的時(shí)候，賓語(yǔ)的補(bǔ)足語(yǔ)就要看情形用省略to的動(dòng)詞原形或現(xiàn)在分詞來(lái)承擔(dān)”，微課視頻中謂語(yǔ)要閃現(xiàn)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)也要有特效引起學(xué)生的注意。再對(duì)比：主語(yǔ)為第三人稱時(shí)謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)：

（1）He plays basketball on the playground every day.

（2）She swims in the swimming pool on Saturdays.

通過(guò)視頻講解和主語(yǔ)閃動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生明白什么時(shí)候的第三人稱才可以讓謂語(yǔ)有單數(shù)加s的變化。由此可見(jiàn)，微課復(fù)習(xí)要點(diǎn)要具有代表性，復(fù)習(xí)效果才能具有真正的實(shí)用性。

3.根據(jù)學(xué)生不同的程度設(shè)計(jì)不同微課，以打破復(fù)習(xí)階段知識(shí)無(wú)區(qū)分的傳輸，更有助于實(shí)現(xiàn)梯度性的拔高，并利用現(xiàn)代科技，將之上傳到學(xué)生qq群或家長(zhǎng)群等等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后利用微課及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如：復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，如果程度弱的學(xué)生可以只掌握基本的that，which以及相關(guān)連詞引導(dǎo)的句子，在微課制作過(guò)程中就重在這些基礎(chǔ)的例句講解等等，而對(duì)于程度相對(duì)好的學(xué)生，可以在此基礎(chǔ)上拓展到非限制性定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，拓展和延伸課外內(nèi)容，滿足學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的需求。再如設(shè)計(jì)聽(tīng)力材料給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，更要注重材料的難易程度，讓不同程度的學(xué)生在課后任意時(shí)間都能對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有所掌握。

4.利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)也可以采取不同的授課方式，如可以是講授課，以教師講解為主，學(xué)生理解加操練為輔，這種類型多以語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)為主。還可以采用以練習(xí)為輔，學(xué)生歸納為主進(jìn)行小結(jié)拓展的微課復(fù)習(xí)。即由一個(gè)題型出發(fā)，舉一反三掌握相似題型。對(duì)于單詞的記憶和復(fù)習(xí)，利用字母的整合來(lái)制作微課，更方便學(xué)生掌握單詞的拼寫(xiě)規(guī)律。列表法更有利于不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去分詞的歸納記憶，圖示對(duì)比法對(duì)詞組have /has gone to 和 have /has been to的區(qū)分產(chǎn)生的效果也不可小覷。但是無(wú)論哪一種微課形式，在制作講解時(shí)最好有適當(dāng)?shù)耐ｎD，能給足學(xué)生思考的時(shí)間。

總之，微課是傳統(tǒng)課堂復(fù)習(xí)的強(qiáng)有力補(bǔ)充，我們利用微課可以在課堂中節(jié)省時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的效率，解答學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題。但是我們教師仍然要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定是否使用微課，并且辯證地科學(xué)地使用微課，豐富教學(xué)的方式，從學(xué)生的基點(diǎn)出發(fā)，改變復(fù)習(xí)的模式，不斷探求復(fù)習(xí)的新途徑，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的微課教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。相信在不久的將來(lái)，隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的使用和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課的在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)都會(huì)讓教學(xué)登上新的平臺(tái)。

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