崔軍

【摘 要】本文就當(dāng)前英語閱讀指導(dǎo)中存在自主閱讀不多而出現(xiàn)的淺閱讀、單一閱讀模式提出相應(yīng)的對策，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀質(zhì)疑中有針對性進(jìn)行合作探知，幫助他們在主動融入閱讀過程中活化認(rèn)知思維，形成豐富語感。圍繞導(dǎo)讀案引導(dǎo)，著作中問題探知和讀寫結(jié)合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在深化理解的過程中有針對性協(xié)作，定能使得閱讀更有深度。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；導(dǎo)讀；任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在融入閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)目標(biāo)。為此，基于英語閱讀有效性基礎(chǔ)上的研究，也顯得尤為重要。從學(xué)生的整體理解感知出發(fā)，針對閱讀中出現(xiàn)的個體化單一閱讀現(xiàn)象，以問題為導(dǎo)向，注重引導(dǎo)的策略方法，定能使得學(xué)生享有更多的自由閱讀時間和空間，便于他們在主動拓展延伸的過程中集思廣益，形成更為有效的閱讀方法。從培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識出發(fā)，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，便于他們在有針對性探知的過程中獲得深度感知和深刻體驗，促進(jìn)知識技能不斷內(nèi)化生成。

一、問題提出

英語閱讀是學(xué)生認(rèn)識英語和積淀深厚語言文化知識的途徑，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問題的重要基礎(chǔ)。閱讀是一項系統(tǒng)性工程，需要學(xué)生在日積月累的過程中生成豐富的認(rèn)知視野和思維。不過，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)更多注重學(xué)生的自讀感知和獨(dú)立理解，以致出現(xiàn)了放牧式或者指令式閱讀。無論何種閱讀都是忽視了學(xué)生的自我理解感知，都讓閱讀被邊緣化，甚至被學(xué)生遺忘。

二、有效性策略運(yùn)用

（一）導(dǎo)讀案開路，帶疑閱讀

缺少疑問的閱讀必然是鸚鵡學(xué)舌，必然是學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的翻版。運(yùn)用導(dǎo)讀案引導(dǎo)，能使得學(xué)生在帶著問題深入思考的過程中獲得深度感悟。運(yùn)用導(dǎo)讀案開路，定然使得學(xué)生在豐富認(rèn)知視野和思維的過程中深化整體感知，讓他們形成更多的好奇和新鮮感。

導(dǎo)讀案運(yùn)用，能幫助學(xué)生在最大限度開闊視野的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價值和有趣的素材，讓他們能夠緊扣閱讀中心進(jìn)行組織素材。導(dǎo)讀案的運(yùn)用應(yīng)該在凸顯背景素材的基礎(chǔ)上，能給學(xué)生相應(yīng)的閱讀思考，讓他們在有針對性思考總結(jié)的過程中找出更多有效的信息內(nèi)容。圍繞閱讀理解認(rèn)知的不同，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合針對素材中表達(dá)內(nèi)容，有針對性篩選出相應(yīng)的內(nèi)容，幫助他們在形成整體理解感知印象中豐富文化知識。

（二）任務(wù)化合作，深化理解

有效性閱讀引導(dǎo)，應(yīng)該是學(xué)生互動交流的過程，能在激活學(xué)生認(rèn)知潛能的基礎(chǔ)上幫助他們能夠針對各自的疑難問題進(jìn)行合作，讓他們在主動交流的過程中豐富認(rèn)知情感。任務(wù)化合作，能幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)借鑒過程中深化感悟體驗。

任務(wù)化合作探知，讓學(xué)生在知其然的探索過程中懂得知其所以然，幫助他們豐富認(rèn)知潛能動力。重視學(xué)生的合作引導(dǎo)，讓他們在主動提出問題和相互探知的過程中搜集更多的認(rèn)知問題，能使得他們在聚焦中心要點(diǎn)的過程中強(qiáng)化深度感知。多鼓勵學(xué)生總結(jié)歸納自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們在嘗試運(yùn)用多樣化的語言進(jìn)行表達(dá)中不斷梳理認(rèn)知體系，能使得他們在深入交流的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

（三）自由化表達(dá)，讀寫相融

讓閱讀與其他門語言表達(dá)技能聯(lián)姻，讓他們在相互交融的過程中形成深刻感知，定能使得閱讀更有現(xiàn)實意義。通過自由化表達(dá)運(yùn)用，能使得學(xué)生在讀寫結(jié)合的過程中找到豐富的表達(dá)素材，讓他們在表達(dá)自己的閱讀感知的過程中生成敏銳的語言。讀寫結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)書面表達(dá)的素材，讓學(xué)生在書面表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自我閱讀的興趣和激情，給他們更多的實踐表達(dá)運(yùn)用機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的技能。

創(chuàng)設(shè)多樣化的條件，讓學(xué)生在聚焦中心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上能夠有針對性進(jìn)行表達(dá)，便于他們在靈活運(yùn)用的過程中深化感知。多給學(xué)生提供相應(yīng)的表達(dá)要求和指導(dǎo)，讓他們在主動融入閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)更多不一樣的精彩，讓他們在主動拓展延伸的過程中深化表達(dá)視野。多給學(xué)生實踐練習(xí)機(jī)會，鼓勵他們在隨堂練筆的過程中積累深厚感知，提高書面表達(dá)運(yùn)用技能。

三、有效性策略指導(dǎo)的幾點(diǎn)反思

基于學(xué)生的閱讀問題意識培養(yǎng)，應(yīng)該多給學(xué)生自我嘗試閱讀的機(jī)會，幫助他們在自由交流的過程中收集問題，利于他們獲得更多深刻的認(rèn)知。在策略指導(dǎo)中，多關(guān)注閱讀的舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生在由此及彼的閱讀中主動收集相應(yīng)的語篇，幫助他們在不斷優(yōu)化整合資源的過程中找到更多相應(yīng)的語篇。多融入學(xué)生的合作探究，讓他們在主動傾訴的過程中獲得更多的感悟體驗，給他們更多的指導(dǎo)和幫助。多組織學(xué)生進(jìn)行討論爭辯，讓他們在相互合作交流的過程中獲得豐富的認(rèn)知，形成深刻的感知體驗。

如此可見，找出學(xué)生閱讀認(rèn)知新鮮感和閱讀興趣，多給他們相應(yīng)的自我閱讀感知、合作交流和自由表達(dá)機(jī)會，帶領(lǐng)他們在主動閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題，定能使閱讀教學(xué)更有現(xiàn)實意義。圍繞問題進(jìn)行深入研讀探知，能使得學(xué)生在主動跟進(jìn)問題深入探知的過程中不斷擴(kuò)大認(rèn)知視角，幫助他們在靈活表達(dá)運(yùn)用的過程中生成豐富的感知體驗，滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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