蔣秀梅

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人們的生活越來越離不開信息技術(shù)，同樣，信息技術(shù)在教學(xué)過程中也得到廣泛應(yīng)用，微課這種新型的教育形式就是信息技術(shù)在教學(xué)發(fā)展下應(yīng)運而生。微課就是教師利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，通過視頻播放的形式來進行知識的講解，使課程的教學(xué)更具針對性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前這種新的教學(xué)形式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課資源；運用

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.082

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育體制的不斷改革，在初中的教學(xué)課堂中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，微課就是在這種教育改革的背景下產(chǎn)生的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識的傳授，通過微課的運用使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，尤其對于數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，通過微課的應(yīng)用，他們能跟上教師教學(xué)思路，通過微視頻的指導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不斷取得進步，從而有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、靜態(tài)轉(zhuǎn)化成動態(tài)，增加課堂教學(xué)的趣味性

對于初中數(shù)學(xué)科目的設(shè)置，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度要比其它學(xué)科大一些，使得一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對教師講解的數(shù)學(xué)知識和定理理解起來很困難，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，而且教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有運用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氣氛變得沉悶，影響教學(xué)的效果。而微課的出現(xiàn)給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機，通過運用微課資源對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且達到了不錯的效果。微課資源的應(yīng)用可以將原來靜態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成動態(tài)的學(xué)習(xí)形式，因為微課資源依托多媒體技術(shù)的播放功能，在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體播放的方式對學(xué)生進行知識的講解，并配以播放動畫的形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打開思路。此外，教師通過微課資源的運用還可以給學(xué)生播放易于培養(yǎng)幾何立體思維的視頻，通過視頻中出現(xiàn)不同幾何形狀的物體，讓學(xué)生在視頻中找到哪些是建筑物的形狀，通過視頻的播放，學(xué)生能夠獲得直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何的體驗，通過微課資源的運用，將數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣味，這種新穎的教學(xué)方式能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用微課的易操作性，幫助學(xué)生理解和掌握知識點

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用微課資源是一種提高教學(xué)效率的有效手段。微課教學(xué)的操作性較強使得教師應(yīng)用起來很容易，教師在運用多媒體進行教學(xué)時可以隨時暫?；蚴侵貜?fù)播放教學(xué)課件，而且操作的過程又很簡單。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教材中涉及的重點內(nèi)容通常是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，如果教師對這些重點內(nèi)容通過簡單的教學(xué)形式進行講解，學(xué)生很可能對重點內(nèi)容理解不夠，并沒有完全的掌握知識點，面對大量的數(shù)學(xué)練習(xí)的解答，學(xué)生會覺得力不從心。通常一堂課的時間是45分鐘，如果教師在有限的時間內(nèi)，講解數(shù)學(xué)知識的方式不能幫助學(xué)生迅速掌握知識點，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會存在問題，長期下來會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，然而利用微課進行教學(xué)的方式就可以有效地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。在媒體教室進行授課時，教師可以隨時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并詢問學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難，如果存在理解知識的問題，就可以進行重復(fù)播放或者暫停播放，留給學(xué)生一些理解和思考時間，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、將抽象轉(zhuǎn)化成具體，幫助學(xué)生加深理解

在初中數(shù)學(xué)的教材中，有的數(shù)學(xué)知識理解起來比較抽象，特別是一些定理和數(shù)學(xué)定義的理解上面存在一定的難度，而且有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，對這種抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來更加困難。因此教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要將抽象化的數(shù)學(xué)知識進行形象化的處理，在講解的過程中要使用學(xué)生比較容易理解的語言方式，讓學(xué)生不再畏懼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教材中有的章節(jié)涉及的數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)概念性的知識比較多，這給學(xué)生的理解帶來了一定的難度，需要大量的時間來消化這些知識。如果在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師將這些難理解的知識點通過具體化的例子進行講解，拿生活中常見的生活化例子進行舉例，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識原來在他們的生活中隨處可見，就能加深學(xué)生的理解。利用微課資源能夠更加幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在初中數(shù)學(xué)課堂中，使用圖畫的方式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化。例如，在講軸對稱圖形這一章節(jié)時，學(xué)生對這一抽象的知識會感到晦澀難懂，對教師的講解不能快速地理解，但是教師如果應(yīng)用微課的教學(xué)方式，將軸對稱圖形進行描述的話，可以使得這一抽象知識變得形象化，使得學(xué)生對這一概念、性質(zhì)和判斷方法進行更好的理解，同時掌握這個知識點的含義，利用微課進行軸對稱圖形的講解，加以圖片形式的播放，比如圓形、長方形、正方形、三角形等軸對稱圖形的演示，讓學(xué)生比較立體直觀地看到軸對稱圖形，教師的知識傳遞，使學(xué)生更容易理解軸對稱圖形的概念。

其實對于一些抽象化的知識點或者概念行比較強的知識點，都可以運用微課和圖形的結(jié)合，文字和圖形的結(jié)合方式進行教學(xué)，這對學(xué)生的理解有幫助，并且達到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，先利用多媒體技術(shù)對學(xué)生理解起來比較困難的知識點進行重復(fù)播放，加深和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，并投入新的知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善知識體系。教師通過利用微課資源，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背景下的產(chǎn)物，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過微課的運用，教師能夠利用多媒體技術(shù)為學(xué)生重復(fù)播放知識點，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，同時為自己的教學(xué)帶來便利。此外，微課豐富的資源能夠幫助學(xué)生將抽象的知識進行具體化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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[ 責(zé)任編輯 杜建立]