朱桐

摘 要：近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步應(yīng)用于社會生活的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)展校本培訓(xùn)課程意義重大，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于校本培訓(xùn)的課程和開展過程中能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；小學(xué)教師；課本培訓(xùn)；策略研究

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.121

校本培訓(xùn)的主要目的在于提高教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師的教學(xué)方式，以滿足學(xué)校的具體需求和具體的教學(xué)方針，良好的校本培訓(xùn)質(zhì)量對教師的個(gè)人完善和發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生均具有重要的積極意義，同時(shí)還能夠有效解決目前教學(xué)工作中存在的問題，校本培訓(xùn)實(shí)施十分重要。

一、目前小學(xué)教師校本培訓(xùn)存在的問題探析

校本培訓(xùn)的發(fā)展始于20世紀(jì)90年代，在我國推行和發(fā)展的歷史較短，再加上種種因素的影響，使得我國小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的開展并不順利，存在著許多的困難和問題。

（一）學(xué)校及教師等對校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)知程度不足

受到我國傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的影響，無論是教師還是學(xué)校經(jīng)營管理人員對校本培訓(xùn)的認(rèn)知程度不足，甚至部分學(xué)校全無校本培訓(xùn)的概念，思維比較落后，還有部分學(xué)校雖然對校本培訓(xùn)十分了解，但是在真正的實(shí)施過程中不能有效地把握校本培訓(xùn)的精髓和進(jìn)展的節(jié)奏，將校本培訓(xùn)具備的靈活性、針對性演變?yōu)殡S意性、封閉性和簡單性，完全扭曲了校本培訓(xùn)的真正含義，導(dǎo)致部分學(xué)校雖然緊跟時(shí)代步伐，堅(jiān)持實(shí)施校本培訓(xùn)，但是真正取得的效果卻不理想。

（二）學(xué)校相關(guān)流程和規(guī)章制度不健全

雖然部分學(xué)校對校本培訓(xùn)較為重視，但是由于缺乏必要的完善的開展流程，缺乏必要的監(jiān)督管理體系，使得學(xué)校校本培訓(xùn)工作的開展不甚順利，不僅工作質(zhì)量低下，而且工作效率較低，造成了人力、物力資源的浪費(fèi)；學(xué)校在開展校本培訓(xùn)時(shí)缺乏必要的目的性和計(jì)劃性，缺乏相應(yīng)的規(guī)劃和目標(biāo)，不能有效地整合學(xué)校周邊的資源，嚴(yán)重影響了校本培訓(xùn)共組的發(fā)展。

（三）教師自身問題分析

教師是校本培訓(xùn)工作的主體，教師既是學(xué)習(xí)者又是教學(xué)者，但是多數(shù)教師對校本培訓(xùn)沒有基本的概念，多是應(yīng)急性參與校本培訓(xùn)，自身的參與性和主動性不足，學(xué)到的內(nèi)容十分有限，而且教師的教學(xué)任務(wù)繁重，在工作中往往承受巨大的工作負(fù)擔(dān)和精神壓力，缺乏必要的時(shí)間和精力去參與校本培訓(xùn)，導(dǎo)致校本培訓(xùn)的效果大打折扣。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)教師校本培訓(xùn)策略研究

要想改變當(dāng)前小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作現(xiàn)狀，需要充分了解工作中提出的問題，掌握導(dǎo)致校本培訓(xùn)發(fā)展受限的具體因素，才能制定具有針對性和個(gè)體性的解決對策，并且應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)靈活運(yùn)用于小學(xué)教師校本培訓(xùn)中。

近些年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，合理科學(xué)地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效提高工作效率，減輕相關(guān)的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，具有極高的應(yīng)用價(jià)值，將校本培訓(xùn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用能夠達(dá)到相應(yīng)的目的，縮短學(xué)校校本培訓(xùn)發(fā)展的進(jìn)程，在一定程度上能夠有效提高學(xué)校社會競爭力。

學(xué)校不僅要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于校本培訓(xùn)的開展過程中，更應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)增加至校本培訓(xùn)的課程中。首先應(yīng)該更新學(xué)校的設(shè)備，加大對基礎(chǔ)硬件設(shè)施的資金投入力度，也可以與設(shè)備條件好的單位建立聯(lián)系，或是借助周圍其他學(xué)校的資源，進(jìn)行資源的有效整合；加強(qiáng)對教師的知識宣傳教育，讓教師明白參與校本培訓(xùn)課程的重要性和必要性，提高教師參與校本培訓(xùn)課程的參與度，學(xué)校也可提高對教師的要求，增加校本課程的審核；將互聯(lián)網(wǎng)課程增加至校本培訓(xùn)中，但是在校本培訓(xùn)過程中應(yīng)該嚴(yán)格篩選相應(yīng)的課程，避免造成時(shí)間、資源和人力的浪費(fèi)。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展下，社會生活日新月異，知識更新的速度逐漸加快，而教師需要緊跟步伐，跟上信息時(shí)代的潮流，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，促進(jìn)其人格的發(fā)展，幫助其樹立正確的價(jià)值觀；在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，能夠有效縮短時(shí)間和空間距離，改變現(xiàn)有的校本培訓(xùn)模式，能夠有效地節(jié)約教師的時(shí)間，教師在家通過網(wǎng)絡(luò)即可參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在一定程度上能夠有效減輕教師的工作壓力，使其更有興趣參與校本培訓(xùn)；過去的校本培訓(xùn)模式較為呆板，工作效率和質(zhì)量均較為低下，影響了教師參與校本培訓(xùn)的積極性和主動性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得工作更加簡單化、便捷化，能夠有效提高工作的效率和質(zhì)量，而且網(wǎng)上的資源豐富多彩，查詢過程簡便，能夠有效提高教師的興趣和學(xué)習(xí)主動性；利用互聯(lián)網(wǎng)能夠更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，有效地縮短了時(shí)間和空間距離，更加方便學(xué)校推行嚴(yán)格的規(guī)章和制度，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立培訓(xùn)網(wǎng)站，規(guī)定好相應(yīng)的操作培訓(xùn)流程，使得教師和教授人員只能按照相應(yīng)流程進(jìn)行操作。

校本培訓(xùn)的發(fā)展離不開培訓(xùn)方案，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下制定具有完整規(guī)劃的培訓(xùn)方案，利用大數(shù)據(jù)分析將需要參與校本培訓(xùn)課程的教師，根據(jù)每位教師的具體情況制定出最為適宜的方案，進(jìn)行有針對性的校本培訓(xùn)；再者在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下學(xué)校應(yīng)建立校本培訓(xùn)資源庫，以便教師隨時(shí)查閱和瀏覽，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推行更多的培訓(xùn)形式，以適應(yīng)不同教師群體的需求。

小學(xué)教育是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，提高小學(xué)教育的質(zhì)量和水平十分必要，而且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，小學(xué)教育對于教師更新知識的要求越來越高，互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)的校本培訓(xùn)課程使得時(shí)間、空間和人之間的距離明顯縮短，校本培訓(xùn)的課程更加靈活便捷，開展和發(fā)展更加順利。

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