王志宏

摘 要：針對(duì)民樂縣農(nóng)村小學(xué)教育缺少專業(yè)音樂、美術(shù)教師的現(xiàn)狀，民樂縣教體局開展了利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)施“SW+課堂”的教育教學(xué)課堂教學(xué)模式的改革，初步形成了音樂、美術(shù)等“SW+課堂”的教育教學(xué)模式，有效促進(jìn)了信息化與教育教學(xué)的融合與發(fā)展，使得“雙師”和微課成為了民樂縣音樂、美術(shù)等課的教學(xué)亮點(diǎn)，解決了該縣農(nóng)村教育因缺少專業(yè)音樂、美術(shù)等教師的短板，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)成長，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生音樂、美術(shù)等的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂、美術(shù)教育；“SW+課堂”

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.100

隨著新課程的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)改革也取得了一定的進(jìn)步。為加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，民樂縣教體局提出，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，實(shí)施“SW + 課堂”模式。這種模式教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。經(jīng)過將近一年的嘗試與探索，教師們對(duì)“SW+課堂”教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、“SW+課堂”教學(xué)模式概述

“S”是“雙師”漢語拼音的首字母，“W”是“微課”漢語拼音的首字母。SW即雙師+微課，包括SWY（雙師+微課+音樂）、SWM（雙師+微課+美術(shù)）等。一般來說，這種課堂教學(xué)需要兩位教師，一位是示范教師，另一位是指導(dǎo)教師。示范課教師必須掌握微課的制作，成為微課教學(xué)的示范者。比如民樂縣現(xiàn)階段的小學(xué)專業(yè)音樂、美術(shù)教師，班主任及品德課任課教師。指導(dǎo)教師其實(shí)就是課件的操作者，打開電腦系統(tǒng)，正常播放課件，同時(shí)也要承擔(dān)起組織教學(xué)的重任。比如1—4年級(jí)小學(xué)承擔(dān)音樂、美術(shù)、品德、科學(xué)課教學(xué)任務(wù)的任課教師。

二、信息化建設(shè)為“SW+課堂”牽線搭橋

信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息化教育產(chǎn)品的推陳出新，使教育迎來了改革的春天，更為實(shí)施“SW+課堂”提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。當(dāng)前民樂縣中小學(xué)信息化建設(shè)力度不斷加大，學(xué)校信息化水平大幅度提高，每一所學(xué)校都配備了“一體機(jī)”，使這里的師生一伸手就能觸摸到山外的世界。

示范教師收集、制作好的教學(xué)資源以課題命名，每一課設(shè)置一個(gè)文件夾，下設(shè)三個(gè)子文件夾，分別命名為“資料包”“課件包”和“微課包”，其中：資料包中存儲(chǔ)完整課堂實(shí)錄資料，示范教師用到的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、欣賞樂曲、視頻和圖片等資料；課件包中存儲(chǔ)新授課件和練習(xí)課件；微課包中存儲(chǔ)制作的所有微課。所有資源通過縣級(jí)資源平臺(tái)或硬盤拷貝兩種形式及時(shí)向農(nóng)村小學(xué)下發(fā)，滿足教師課堂教學(xué)需要。

首先，指導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)示范教師制作的課件，觀看示范教師微課的設(shè)計(jì)思路，清楚課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，熟悉示范教師的課堂提示語言，以便在課堂上適時(shí)播放示范教師的課件，組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，要準(zhǔn)備好全部教學(xué)用具，課前先做到自我檢查；另一方面，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，能夠結(jié)合自己的課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)課件進(jìn)行完善，不斷修改，使之成為自己所需要的內(nèi)容。

在此過程中，無論是示范教師的教學(xué)資源制作，還是指導(dǎo)教師的課堂組織，都是在信息化的幫助下，實(shí)現(xiàn)了有效的互動(dòng)，使得專業(yè)美術(shù)和音樂教師的指導(dǎo)在農(nóng)村小學(xué)得以有效實(shí)施。實(shí)踐證明，信息化與教育教學(xué)的有效融合是縮小城鄉(xiāng)教育差距、推進(jìn)教育均衡、促進(jìn)教育公平最科學(xué)和最實(shí)用的途徑，更是幫助農(nóng)村小學(xué)開齊、開足所有課程有效渠道。

三、“雙師”成為“SW+課堂”的亮點(diǎn)

“雙師”從根本上解決了農(nóng)村小學(xué)音樂、美術(shù)課堂中教師專業(yè)素質(zhì)不高、課堂教學(xué)規(guī)范化程度不高、教學(xué)質(zhì)量不高的一系列問題，使不專業(yè)的美術(shù)、音樂教師上出了專業(yè)的音樂、美術(shù)課。

在課堂教學(xué)中，教師示范的目的，就是幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，提高對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確率，培養(yǎng)和提升學(xué)生的表現(xiàn)能力。從這個(gè)意義上說，教師的示范，對(duì)學(xué)生有著直接的影響。“SW+課堂”正彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師短缺的現(xiàn)象，讓專業(yè)教師把正確的示范，專業(yè)的知識(shí)，以微課的形式制作出來，供農(nóng)村學(xué)校非專業(yè)教師使用。

讓學(xué)生受益的同時(shí)，也減輕了指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。有了示范教師專業(yè)的指導(dǎo)視頻，只需指導(dǎo)教師把微課視頻巧妙地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在掌握了專業(yè)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，激發(fā)了興趣，拓寬了視野，提高了能力，為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也使得課堂更加生動(dòng)、活潑。

四、“SW+課堂”促進(jìn)教師專業(yè)成長

“SW+課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，開辟了民樂縣教育的新篇章。教師既要把課堂改革當(dāng)成是一種挑戰(zhàn)，又要看成一場機(jī)遇。在這種新課程改革進(jìn)一步取得成績的形勢下，教師不僅要掀起學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的高潮，還要積極向同行學(xué)習(xí)，自覺參與聽課、評(píng)課、教研活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)，都要制定好教師個(gè)人成長規(guī)劃，積極撰寫教學(xué)筆記，不斷總結(jié)，時(shí)時(shí)反思，促進(jìn)教師自我專業(yè)化成長。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國家需要人才的取向改變，教師的角色也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，新型高效的課堂更有助于學(xué)生終身的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)生存。由知識(shí)型轉(zhuǎn)向知識(shí)+能力+創(chuàng)新的多元化新時(shí)代的人才。學(xué)生是課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的愉快學(xué)習(xí)，碰撞出了精彩的思維火花。當(dāng)然，每一個(gè)新生事物的產(chǎn)生和發(fā)展，都要經(jīng)過一個(gè)由弱到強(qiáng)，逐步成長壯大的過程。“SW+課堂”模式實(shí)施一年來，取得了一定的成效，但仍然存在一定的問題。只要將新課程改革之路堅(jiān)定走下去，在課改中進(jìn)行長期探討和總結(jié)反思的工作，揚(yáng)長避短，在不斷摸索中前行，課改之路一定會(huì)更加光明！

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