王奧博

摘 要 實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的關(guān)鍵，是會(huì)計(jì)教學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的部分。校企合作模式相對(duì)于傳統(tǒng)辦學(xué)模式，其開展教育教學(xué)工作過程中可支配的資源更多，能夠?yàn)樨?cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，營造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身未來發(fā)展進(jìn)行更系統(tǒng)的規(guī)劃。本文就校企合作模式的財(cái)會(huì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞 校企合作 應(yīng)用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校企合作模式相對(duì)于傳統(tǒng)辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在校企合作模式下，財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生可以在實(shí)踐階段運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)而提升其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校在辦學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量上雙贏；第二，高校在與企業(yè)合作中可以為合作企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，這些人才不僅能夠?yàn)楹献髌髽I(yè)生產(chǎn)提供一定想法和建議，還能為合作企業(yè)創(chuàng)造實(shí)際效益，有利于合作企業(yè)核心競爭力的提升。

1校企合作模式的財(cái)會(huì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐過程中存在的問題

1.1財(cái)會(huì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)有待提升

雖然我國一些應(yīng)用型本科高校引入了校企合作模式開展教育教學(xué)工作，但是部分高校專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，過于偏重于理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)實(shí)踐階段動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及實(shí)踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度不夠。在這種情況下有可能導(dǎo)致高校在管理機(jī)制、教育教學(xué)方法以及內(nèi)容的構(gòu)建出現(xiàn)問題，進(jìn)而導(dǎo)致高校教育教學(xué)質(zhì)量的下降。

1.2財(cái)會(huì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式方法存在滯后性

書籍是此項(xiàng)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，一些高校的財(cái)會(huì)管理專業(yè)，在開展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作過程中所選擇的的教材本身就缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容枯燥無味，難以吸引財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法起到為財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的作用；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏合理性。不夠系統(tǒng)，比較膚淺，既沒有構(gòu)成合理的知識(shí)構(gòu)架，也沒有在實(shí)踐中開展正確的技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，形式性過強(qiáng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有考慮到人才之間的差異性。部分高校財(cái)會(huì)管理專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作過程中沒有深入考察和探究自身財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，而是照搬國外和國內(nèi)的一些優(yōu)秀試點(diǎn)在此項(xiàng)培養(yǎng)工作方面的成功經(jīng)驗(yàn)機(jī)械化地開展此項(xiàng)工作。

1.3教師有待完善

第一，教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著一定的滯后性。一些教師本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)理論知識(shí)了解的不透徹，在實(shí)踐過程中也存在著經(jīng)驗(yàn)不足的情況，難以準(zhǔn)確把握市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，對(duì)于財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生所提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題難以及時(shí)進(jìn)行答復(fù)，容易對(duì)此項(xiàng)工作的順利開展造成一定影響；第二，高校在對(duì)教師就創(chuàng)新創(chuàng)新相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)方面力度不夠。部分高校的財(cái)會(huì)管理專業(yè)雖然能夠定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是培訓(xùn)內(nèi)容不具有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有深入的探討，進(jìn)而導(dǎo)致教師不能夠正確引導(dǎo)財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生，從心理、性格、習(xí)慣等多方面了解財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異，量體裁衣選擇合適的培養(yǎng)內(nèi)容開展此項(xiàng)工作。

1.4財(cái)會(huì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)有待優(yōu)化

在培養(yǎng)平臺(tái)運(yùn)營過程中存在著管理混亂的情況，依舊過于重視形式教育，沒有使財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到理論用于實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化和反思，而且還缺乏必要的反饋機(jī)制，學(xué)校難以在第一時(shí)間了解和掌握財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)際情況。在這種情況下，提升財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)就成為了一紙空談。

2對(duì)于校企合作模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建議

2.1提升財(cái)會(huì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)意識(shí)

在校企合作模式下，高校應(yīng)當(dāng)努力擺脫傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，在理論知識(shí)教學(xué)過關(guān)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐階段動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并認(rèn)識(shí)到能力實(shí)訓(xùn)和操作的重要程度。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)財(cái)會(huì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重要性的宣傳力度，采取研討會(huì)、海報(bào)、文件等方式向各個(gè)部門和教師貫徹落實(shí)相關(guān)精神，加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這對(duì)財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生日后發(fā)展的有重大意義。同時(shí)，高校管理層還可以采取定期考察的方式，了解和監(jiān)督教師對(duì)財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作情況，重點(diǎn)考察教師是否尊重財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是否采取科學(xué)、合理措施充分調(diào)動(dòng)財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，間接起到提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)意識(shí)的作用。

2.2優(yōu)化財(cái)會(huì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式方法

第一，合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材。考慮到教材是此項(xiàng)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，高校的財(cái)會(huì)管理專業(yè)在做此項(xiàng)基礎(chǔ)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)慎重選擇，兼顧教材創(chuàng)新性、實(shí)用性、可理解性，探究教材是否能夠貫穿于理論和實(shí)踐整個(gè)階段，為教育教學(xué)工作順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，高校財(cái)會(huì)管理專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作過程中，不應(yīng)當(dāng)僅限于第二課堂或是初步的理論涉及，而是應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)成合理的知識(shí)構(gòu)架，并在實(shí)踐中開展正確的、有針對(duì)性的技術(shù)指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；第三，財(cái)會(huì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)考慮到人才之間的差異性。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生的特長、心理來選擇實(shí)踐方向和模式，以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)具有差異性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

2.3完善財(cái)會(huì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教師隊(duì)伍

第一，高校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教師選聘過程中要設(shè)定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，采取筆試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行選聘，盡可能地選擇一些理論知識(shí)掌握良好，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠準(zhǔn)確把握市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律人員擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)，妥善、及時(shí)地解答財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生所提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題；第二，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大對(duì)教師就創(chuàng)新創(chuàng)新相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)工作力度，不僅要定期進(jìn)行陪訓(xùn)，而且還可以采取有針對(duì)性指導(dǎo)的方式，使教師能夠更加了解財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異，從而更好的開展相關(guān)教育工作。

2.4完善財(cái)會(huì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)

在校企合作模式下，高校財(cái)會(huì)管理專業(yè)與企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同努力從管理層面出發(fā)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)進(jìn)行完善。高校應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)管理機(jī)制，杜絕“走過場”情況的發(fā)生，可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建立反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)考察財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過程中理論知識(shí)強(qiáng)化與轉(zhuǎn)化的情況，對(duì)于一些表現(xiàn)較差的財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生要及時(shí)反饋給相關(guān)教師，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的教育培養(yǎng)方法對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)配合高校，在管理系統(tǒng)中準(zhǔn)確、認(rèn)真地總結(jié)實(shí)踐階段財(cái)會(huì)管理專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反饋，以便高校及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問題，最終起到提升教育教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 金根中.校企合作模式下高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（15）.

[2] 毛慧芳，林夏珍.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究[J].教書育人，2011（09）.

[3] 孫蓓蓓.商貿(mào)企業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)初探[J].商業(yè)時(shí)代，2011（06）.endprint